2022二年级语文说课稿好用的二年级语文说课稿合集六篇作为一名老师，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么说课稿应当怎么写才合适呢以下是我为大家整理的二年级语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿篇1今日我说课的内容是语文版课程标准试验教材第三册的一篇课第1页共47页文――《红蜡烛》。这是一篇日本童话故事。讲的是猴子在山下见到一个像花炮一样的东西，打算晚上点花炮，乌龟和黄鼠狼都不敢点，只有野猪最英勇把花炮点着了。原来，它不是花炮，而是一支红蜡烛。它写出了动物们那种新奇、想尝试又胆怯的心理。本篇课文我一共支配了3课时。第一课时，初步感知课文。用多种方法相识生字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。在识记过程中关注每一位学生，做到人人能自主学习。其次课时，抓住人物的动作、语言进行朗读感悟。在教学中抓住第2页共47页学生感爱好的地方，引导学生多角度、多层次发表见解，续编故事。第三课时是识字教学，着重写好左右结构的字。现在我要说的是第一课时的授课。依据儿童的心理特点，直观的事物易于激发他们的学习激情。我先出示花炮和红蜡烛的实物，吸引学生的留意力，利用故事情节创设教学情境，让孩子们沉醉在童话的世界里。并且整个教学过程中我都让孩子们融入童话描述的情境中。学习生字时，我是这样引入的：英勇的小野猪还为森林王国请来了很多客人呢！看，它们来了。指导第一、二自然段朗读时，我创设了生动的情境，“看样子，老师难不倒第3页共47页你们，让我再想想方法。哎呀，差点儿把小野猪给忘了，它正催我们去森林王国呢！森林王国喧闹极了，小动物们在干什么呢？”二年级的孩子已经积累了很多识字方法，有了自主、合作学习的实力。我设计了学生自主、合作学习会认字。如，“轰”字可用编故事的方法：两节车厢相撞，轰的一声响。“鹿”可用字理识字：你看“鹿”像什么？它是个象形字，就像一只鹿。“蜡”字可用换一换的方法：借字换成虫字旁。“烛、险、炸、签、挨、胆、绕、捂”都可用换一换的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很温顺。还有孩子们学会了在生活环境中认字，在公共车上、广告牌上、标语、电第4页共47页视等等生活场所他们都记住了很多生字。这样，孩子们的自主性得到了充分的发挥，合作意识也更强。指导学生朗读感悟时，我抓住人物的语言进行朗读感悟，其次自然段重点写了猴子说的话，我指导学生理解后进行朗读。如“危急！危急！不能离它太近，会炸的！”请学生先读读这句话，试着结合这句话中的三个感叹号体会当时的情景。看到小动物们向花炮围上来，小猴子的心情怎样？猴子当时觉得这东西特别危急，所以他的声音肯定特殊大，尤其是“会炸的”中的“炸”字要读得更洪亮，让全部的小动物都能听见。第5页共47页整个教学过程我多处渗透平安教化，让孩子们明白英勇的真正含义。如学生讲到野猪英勇时，我趁机进行平安教化：小野猪是很英勇可放花炮必需经过特地训练的大人才能放，小挚友不能放花炮，太危急了。教学“你推我搡”的意思时，我让学生联系实际生活说话，引导学生上下楼梯时，小挚友不要你推我搡。二年级语文说课稿篇2一、出示《游子吟》古诗。指名读。二、检查预习。1、你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代第6页共47页的人？（唐朝）2、他为什么写这首诗？（生：他想牢记母亲对自己的慈祥）板书：牢记（什么叫牢记）生：恒久记住3、师小结：他就是想记住母亲的恩情，今日我们接着学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生留意恩是上因下心。三、自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。小组内沟通最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关切很爱他，第7页共47页缝得很细致，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）其次节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了恋恋不舍）生...
