·19·温州农业科技与教育No.12021AgriculturalTechnologyandEducationinWenzhou教育教学高职院校学生职业素养培养路径研究王国龄，谷宝柱（温州科技职业学院，浙江温州325006）摘要：该文阐释了职业素养培养的重要性以及内涵，通过分析当前高职院校职业素养教育的现状，提出了培养高职院校学生职业素养的有效途径，即加强和改进高职院校德育工作；发挥专业课程的主渠道作用；将职业和企业文化融入校园文化；在人文素质活动中培养学生的职业道德；不断优化校企合作人才培养模式。关键词：高职院校；职业素养；人文素质活动中图分类号：G712文献标识码：A在改革开放后，中国经济经历了中高速发展的阶段，2010年成为了世界第二大经济体。但目前中国经济由以前注重高速发展转变为高质量发展，积极优化产业结构，进行供需制改革。尤其是在2020年受新冠肺炎的影响，中国经济更加积极寻求变革。2020年8月24日，习近平主席在经济社会领域专家座谈会上提出要推动形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。中国近些年来受国际环境的影响很大，经常受制于一些强国。我们要积极发掘潜在的国内市场需求，降低对国外市场的依赖程度。同时我们要提高科技的自主创新能力。全球目前正在经历以人工智能、云计算、大数据、5G等为代表的新一轮科技革命。要在新一轮的科技革命中占据制高点，需要大量高新技术人才。因此，李克强总理在2019年《政府工作报告中》提出对高职院校进行扩招，满足社会对大量的高新技术人才的需求。很多独立院校进行改制，纷纷建立职业大学。例如，燕山大学里仁学院和秦皇岛职业技术学院合并为秦皇岛职业技术大学。高等职业教育是高等教育不可缺少的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴的过程中发挥重要作用。高等职业教育承担着以就业为导向，为生产、建设、管理等行业培养高素质人才的任务[1]。高职教育的发展，在一定程度上缓解了各行各业对高新技术人才的需求，改善了从业人员的整体素质。但是目前很多高职院校在人文素质及职业素养培养方面关注的力度不够，过多注重学生专业技能的学习。高职院校对学生的职业素养培养薄弱，偏离了社会经济发展和岗位实际需求。在新的历史发展阶段，如何在加强技能教育的同时，切实增强学生职业素养培养，提高高新技术人才培养质量，为社会各行各业提供人才支撑，已成为当前高职院校面临的重要问题。[2]1职业素养的内涵素养是个人在成长过程中潜移默化所形成的，并在某一方面所达到的高度。在职场上表现出来的素养就是职业素养。职业素养是根据所在行业的劳动者表现出来的职业精神，是劳动者应具备的职业特征的专业技能和道德操守。学术界一般将职业素养分为职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能，前三项是职业素养中最根基的基金项目：2020年浙江省教育厅科研项目（Y202045699）；浙江省教育科学规划2021年度一般规划课题（2021SCG155）第一作者：王国龄（1993—），女，甘肃兰州人，硕士，研究方向为大学生职业教育。·20·温州农业科技与教育No.12021AgriculturalTechnologyandEducationinWenzhou教育教学部分，而职业技能是支撑职业人生的表象内容。[3]“素质冰山”理论认为，个体素质就像漂浮在水中的一座冰山，浮在水面以上的只占1/8，代表知识、技能等方面，是显性职业素养；而隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，代表职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，构成了隐性职业素养。隐性职业素养和显性职业素养是从业者所应具备的全部职业素养，是鉴别绩效优秀者和一般者的重要标准。[4]2高职院校学生职业素养现状分析2.1职业意识薄弱职业意识是与劳动者的职业活动相关的意识，和人们现在以及将来从事的职业活动有着密切关系。有部分高职院校学生在进行院校和专业选择时，只是盲目跟风，没有对自己的职业愿景进行深入思考且没有了解自己所学专业，对未来职业的认知度不高，职业意识模糊。毕业选择就业去向时犹豫不定，缺乏对自身客观的剖析，无法正确认识自己的优势与劣势，对就业相关政策制度、就业流程、资格证书等缺乏认知，受同伴职业价值观、职业决策的影响，盲目从众，带着攀比求全的心理...
