2022《勇气》的说课稿设计关于《志气》的说课稿设计一、说教材（一）、课文内容：本文是美国作家狄斯尼的一篇小说。它讲解并描述的是其次次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地旁边的法国农妇求救。德军发觉法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法第1页共11页逃了出来，奔向树林。德军马上围追他。走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。法国农妇坚决果断地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。（二）、教学目标1、学问目标：积累文中生字词；2、实力目标：（1)了解文章的情节，能用精炼的语言进行表述。(2)分析文中的人物形象；3、情感看法与价值观：理解志气的内涵，体会华蜜的深意。第2页共11页（三）、教学重点和难点：1、说教学重点：作为小说，主要特征是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来反映现实生活，而本文的情节较为简洁，学生简单理解。据此我制定了本课的教学重点为：分析文中的人物形象特殊是法国妇女的形象。2、说教学难点：我认为这一节的难点主要有两个，一是文中是如何刻画法国妇女的形象的；二是如何理解文末将军的'话。二、说学情在说学情方面，我分两方面来谈：第3页共11页一是教学状况分析。本单元的主题是慷慨正气，所收入的文章都是表现爱国主题的文学作品。本篇是一篇自读课文，小说故事性强，能吸引学生阅读的爱好，“爱好是最好的老师”，教学中抓住这一点信任学生较简单进入角色，能较好理解课文。二是学生状况分析。备课中，除了备教材是重要一环，但也不能遗忘备学生。我这次所面对的是农村中学的学生，有一点是不行回避的事实：大部分学生的基础较为薄弱，语文功底相对较差，语言表达实力不强，不敢大胆发言。因此，在课堂中除重视学生的主体地位外老师的主导作用也丝毫不能降低。首先要以敏锐的眼光发觉一两位反第4页共11页映灵敏的学生，激励他们大胆发言，让这一两位同学带动全班。这样做可能会造成渐忘差生，使课堂活动不充分，也可能会为完成教学任务而拖堂。应适时而动，尽力避开。三、说教法要突破重点、难点，有效完成本课的教学任务，关键是要选择恰当的教学方法和学习方法。依据教材的特点和学生的实际状况，我设计了以下教法：１、板块教学模式。这篇小说情节简单理解，学问点和重难点都比较集中。学生基础较为薄弱，问题意识不强，语言表达实力还有待第5页共11页提高。鉴于以上几种因素，我确定采纳板块教学模式。２、问题导读法。我在这篇文章采纳了问题导读法，所设计的几个问题，都是为了分析文中的人物形象，其实也就是为了突破教学重难点。３、合作探究法。学生是学习的主体，那么怎样体现学生的主体我想小组探讨是一个较好的方法。四、说学法“教是为了不须要教”，也就是说老师教学的根本目的是为了学生逐步学会圈点勾画法，主要是运用在人物分析上。第6页共11页五、说教学过程一、导入新课(让学生自由发言，说出自己心目中最佩服和最赞许的志气。这样既能顺势导入，也能活跃课堂的惊慌气氛）二、介绍故事背景1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的其次次世界大战很快扩散全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布倒戈。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界憧憬和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，第7页共11页本文的故事就是在此时发生了。三、朗读——说感知学生以自己喜爱的方式读课文，要求：1.标注诞生字词。（小组间解决，或留待解决）2.用精炼的语句概述故事内容。设计这一环节，目的很明显，就是检查学生对课文的了解程度，同时，训练学生的口头表达实力。四、寻读——说理解1课文写了美国伞兵和法国女人两种志气，分别指怎样的志气？第8页共11页你更先赞许哪一种，为什么？2.就文中对法国妇女描写的语句做批注，写出自己的理解或提出自己的怀疑。设计这一环节目的一是引导学生理解两个志气的含义，二是引导学生分析小说的人...
