2022《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》教学反思身为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,写教学反思须要留意哪些格式呢?下面是我整理的《普罗米修斯》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。《普罗米修斯》教学反思1《普罗米修斯盗火》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的第1页共75页困苦,不惜触犯天规,英勇地盗取天火,从而给人类带来光明和才智并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻。普罗米修斯盗火的传闻,让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神,以及他们对美妙生活的追求。第一课时,我了解到学生对这篇课文很感爱好,本着“以学定教顺学而导”的教学理念,我激励学生广泛质疑,并进行梳理,确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”,也就是其次课时教学的难点其次课时,我顺应学生的理解需求,将教学重点确立为:读懂课文内容,体会普罗米修斯的英雄形象,能联系课文内容绽开合理的想象。第2页共75页围绕这一教学重点,指导学生通过读、想、探讨沟通等形式解决学习的困惑,进一步帮助学生完善对普罗米修斯的相识。在本课教学中,我采纳了层层推动的方法,让学生感悟普罗米修斯是个的神,帮助学生不断完善对普罗米修斯的相识,学生的感受非常丰富,真正走进了文本,走进了人物内心。同时我穿插支配了几次语言文字的训练;再指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与奇妙设练相结合所做的努力。课本就是一座桥梁,在目标达成的基础上,我们应生成新的资源第3页共75页生成新的目标,真正让语文课堂走向开放,所以在本课的最终,我支配了学生课外阅读,目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延长相结合。《普罗米修斯》教学反思2我在教学时奇妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源,充分利用主题站,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。一、抓住文本空白处,让学生充分联系自己的生活实际,大胆想第4页共75页像,从而丰富学生的语言,使学生更精确地理解文章的资料,提高语言文字的运用潜力。教学中的有几个小细微环节,在学生依据网站自学后,我就充分利用了文本的空白,让学生大胆想像:1,看到人们没有火的苦痛,同学们很苦痛,说明你们很有怜悯心,同样,普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中,此时,他会怎样想,怎样说?2、从没有见过火的你,此时得到了火的用处,你最想干什么?看着人们艳如桃花的绚丽笑脸,看着人间富有生气的袅袅炊烟,你想第5页共75页对普罗米修斯说点什么呢?3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上,他还会遭遇什么苦痛呢?你仿佛看到了什么?听到了什么?可他坚持着不屈服。你想对他说什么?教学中这几处句的训练,如同一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处,主要讲普罗米修斯对人类的怜悯,下决心要为人类盗取天火;其次处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音,人类对普罗米修斯的感谢之情;第三处讲应对普罗米修斯忍受熬煎不屈服,表达对普罗米修斯的仰慕之情。学生透过这样说的训练,层层深化,第6页共75页步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟,深刻地反映了学生与文本的对话。二、在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界。自主是学习内核,感悟是特性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯特性显明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,透过读来表现人物的特性,培育学生的语感。在本次教学中,我采纳了多种形式的朗读,让学生在读第7页共75页中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中,我重点留意到这些句子:“看到人类没有火的凄惨情景,决心冒着生命危急,到太阳神阿波罗那里去取火”一句,要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一起先,他就已经看到了盗火的后果──冒生命危急...