2022倒数说课稿倒数说课稿作为一名老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢以下是我为大家收集的倒数说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。倒数说课稿1西岗区石道街小学刘晓玲“倒数的相识”是在学生驾驭了整数第1页共142页乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等学问的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必需学好这部分学问，才能更好地驾驭后面的分数除法的计算和应用题。听了穆晓慧老师执教的“倒数的相识”一课，我收获许多。总的认为这一课设计奇妙、思路清楚，流畅，重点突出，充分体现老师主导、学生主体作用。详细评议如下：1、直奔主题。通过几道乘法算式，引导学生发觉，乘积为一的两个数互为倒数。（也是课本的例题）第2页共142页2、仔细分析概念，抓住关键词“两个数”“乘积是1”来分析，为后面的练习打下基础。同时也为下面“0没有倒数”设下埋伏。3、老师对教材内容理解透彻。并且能创建性的运用教材。（把例题设计成了新课前的打算题。4、教学过程思路清楚、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深刻。如设计的练习面面具到。如练习中设计到求真分数的倒数、假分数的倒数、带分数的倒数、整数的倒数、小数的倒数。既激发了学生学习的爱好，有给学生创建了思维的空间。第3页共142页5、充分体现新理念，让学生充分感知、发觉概念。在教学过程中能供应给学生自我探究、自我思索、自我表现的机会，促使学生能主动主动地参加到探究新知的过程中去。在遇到困难时同时老师能做到引导到位。在让学生通过探讨求各种数的倒数的方法的环节上，避开了学生在学习中只会求分数的倒数的学问的单一，延长的所学的内容。在最终，面对特别的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争吵”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争吵”老师没有干脆介入，而是引导他们相互说说自己的理由，在他们的沟通中，第4页共142页学生们达成了一样的相识：0没有倒数，1的倒数时它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”这个理由，拓展了我所供应给学生的学问内容。6、大量的课堂练习强化了学生对学问的深化驾驭。以前的课堂老师总是只能完成“做一做”和练习中的一、两道题，今日的课堂穆老师可以说完成了全部教学任务。分析缘由，就是一开课，没有兜圈子而是干脆进入学习，节约了时间。因此，才能完成这么多的练习。当然也有一点小小的不足：求倒数的书写格式应教给学生。以放防有的学生把一个数和它的倒数划等号。另外倒数的意义、倒数的求第5页共142页法和倒数的规律学后立刻跟进练习，这样会帮助学生强化新知。倒数说课稿2一、说教材“倒数”是北师大版九年义务教化六年制小学数学第十册第三单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做打算的。它主要包含两部分学问：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简洁，但对学生来说比较抽象，难理解。依据对教材的相识和分析，结合学生实际，我拟订了如下学习目标：第6页共142页学习目标：1、在计算、比较、视察中，发觉倒数的特征并理解倒数的意义。2、驾驭求一个数的倒数的方法。教学重点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得首先必需驾驭倒数的意义与求法，其次是1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法，所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。因为乘积是1的两个数互为倒数，要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能孤立地说某一个数是倒数，所以我认为正确理解倒数的意义是教第7页共142页学的难点。教学的关键就是教会学生克服难点，方法是结合课本中的例子说明，然后让学生举出几组倒数，并对学生的回答发表看法，用倒数的意义来检验所举的例子对不对。二、说教法、学法本课我采纳了发觉式教学法、小组探讨式教学法。在课堂中实行讲练结合的模式，给学生足够的时间，充分地...
