第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》教案VIP专享VIP免费

-1-第四课西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固教学设计一、教科书内容分析两汉是统一多民族封建国家的巩固时期，汉武帝时期的强盛和东汉的“光武中兴”都对统一多民族封建国家的巩固起到了至关重要的作用。本课内容分为两部分，一为西汉王朝的兴衰，二为东汉王朝的兴衰。其中，西汉的兴盛是本课内容的主体部分，尤其是汉武帝时期加强中央集权的举措是本课内容上着墨最多之处。东汉兴衰起伏的历史是本课的另一主要内容，但是相比于西汉兴盛来说，无论是内容体量还是学习深度都要差一些。因此，本课教学的着力点应该是以统一多民族封建国家的巩固为中心，学习理解汉朝盛衰的历史过程并从中总结规律与教训。二、学情分析高一学生经过初中阶段的历史学习，对历史知识有一定的了解，对历史发展的过程与规律有了初步的认知，但其认识停留在“讲故事”的层面，对历史的认识还不够理性和客观，历史价值观虽初步形成但是并不稳定。三、教学目标1.了解“文景之治”、汉武帝时期的强盛、“光武中兴”、党锢之祸、黄巾起义等史事，知道两汉时期文化发展的具体表现，并从中体会中华文化对世界文化的影响。2.分析并理解中国古代君主施行不同政策对封建国家兴亡盛衰的影响，从不同的角度认识影响历史发展的具体因素，认识历史的规律性。3.认识统一多民族封建国家巩固对文化昌盛和中外文化交流的推动，形成对中华民族的认同和对中华文化的认同。四、教学重难点重点：两汉王朝的兴衰更迭，统一多民族封建国家发展的巩固。难点：两汉政治、经济、文化和民族关系等多方面信息。五、教学设计思路本课的中心线索应该是围绕两汉王朝兴衰阐述统一多民族封建国家发展的表现、原因和意义。但是，如果单纯讲述王朝兴衰的历史，会使本课的线索过于突兀和单一。-2-故本课的设计以丝绸之路在两汉的开辟与兴衰为明线和主线，以两汉王朝的兴衰为暗线和辅线。明线重具体，暗线重抽象；明线重感性，暗线重理性。六、教学过程课堂导入以汉朝的丝绸之路作为本课的导入，简单介绍丝绸之路概况，并以丝绸之路的发展演变作为观察历史的载体，走进历史的深处，探索丝绸之路背后的因果关系。课堂讲解专题一丝绸之路开通与西汉的强盛1.建构情境，引入学习公元前119年，张骞再次出使西域，目的是招引乌孙回河西故地，并与西域各国联系。张骞于公元前115年偕同乌孙使者返抵长安。乌孙见西汉人众富厚，渐渐与西汉交往密切。其后数年，张骞通使大夏，从此，西汉与西域诸国的联系开始频繁起来。张骞凿空西域，丝绸之路正式开通。思考西汉时期丝绸之路开通的背景有哪些？【设计意图】以材料创设的历史情境，分析丝绸之路开通的背景。从政治稳定、经济繁荣、国力增强、边疆稳固等角度对西汉强盛进行分析。2.问题解构，多元分析（1）西汉前期经济发展与“文景之治”材料一汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半……天下既定，民亡盖藏，自天子不能具醇驷（颜色相同的四匹马），而将相或乘牛车。——［东汉］班固《汉书·食货志》材料二（汉武帝时）都鄙廪庾皆满，而府库余货财。京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。——［西汉］司马迁《史记·平淮书》-3-①分析汉初到汉武帝时期西汉经济状况的变化。②阅读教科书，分析促成变化的原因。③汉武帝时期加强国家对经济的控制、进一步推动经济发展的举措有哪些？（2）西汉前期政治制度的变革古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合纵以逆京师。今以法割削之，则逆节萌起，前日晁错是也。——［西汉］司马迁《史记·平津侯主父列传》①秦朝废分封行郡县，为何西汉还有诸侯，与此相关的制度是什么？②汉武帝登基后面临怎样的统治难题？阅读教科书，分析汉武帝是如何解决这一难题的。③为了加强中央集权，汉武帝在政治上还采取了哪些措施？（3）汉武帝时期思想统一的加强今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法...