《第3课秦统一多民族封建国家的建立》教学设计教学背景分析（一）课题及教学内容分析1．本节课“秦统一多民族封建国家的建立”作为本单元的第三课，主要讲述秦国如何统一六国，在统一后巩固君主专制中央集权统治的措施，暴政的实施以及最后的衰亡过程。本节课一方面注重于对秦朝“大一统”国家概念的解释，一方面注重其灭亡的原因，寻找历史规律。2．本节课总共有三个子目，第一子目“秦的统一”描述秦国统一六国建立大一统国家的过程以及其巩固君主专制中央集权制度的措施；第二子目“秦朝的暴政”则是描述统一后的秦朝在治国方面的残暴措施以及社会矛盾的积累过程；第三子目“秦末农民起义与秦的速亡”则是社会矛盾爆发的过程，主要讲述秦朝的灭亡过程以及楚汉之争。3．本节课的设计按照课文子目的逻辑，从秦朝的统一与巩固统治的措施，到社会矛盾的积累再到其灭亡，围绕“大一统国家”这一中心进行教学设计。（二）学生情况分析已知：高一学生对秦国从统一到灭亡的历史过程已经有基本史实的了解；未知：高一学生对大一统国家的概念和特征，以及秦国灭亡的根本原因把握尚且模糊；能知：秦国统一过程，巩固统治的措施，暴政的实施、灭亡的过程以及大一统国家的特征；想知：大一统国家的概念、特征，秦国社会矛盾积累的过程以及灭亡的根本原因。教学目标1.通过课本知识的学习，学生了解大一统国家的建立、巩固到衰亡的基本史实以及大一统国家的概念和特征，从而理解大一统国家建立的意义以及社会矛盾的积累的原因。（唯物史观、时空观念、家国情怀）2.通过历史地图的分析理解以及史料的阅读和分析，学生直观深刻地认识到秦国建立大一统国家的意义，感悟时代的特征，从而提高分析理解不同类型的史料的能力。（史料实证、历史解释）3.通过对大一统国家建立的意义以及衰亡的原因的学习，学生理解中华民族逐步走向统一的历史趋势，汲取国家灭亡的教训，从而对历史规律有深入的把握。（家国情怀）教学重点和难点（一）教学重点秦国完成统一到灭亡的基本事实以及大一统国家建立的意义和灭亡的原因（二）教学难点华夏一统的历史意义以及社会矛盾积累到爆发的原因教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片历史地图文字材料（二）教学方法讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合板书设计第3课秦统一多民族封建国家的建立一、一统之盛——秦的统一二、一统之殇——秦朝的暴政三、一统之亡——秦末农民起义与秦的速亡教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过李贽《藏书》中的一段文字材料进行新课导入。“始皇帝，自是千古一帝也。始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。——李贽《藏书》”提问何为“千古一帝”，为何“未可轻议”，引出本节课的内容分析材料内容，思考为何后人对秦始皇会有如此评价。带着疑问进入本节课的学习。让学生初步了解本课的学习核心，产生疑问进入新课。一、一统之盛——秦的统一1.结合两则材料，讲述秦能够统一六国在“天时”“地利”方面的原因，描述当时的时代特征和历史发展的大一统趋势；2.结合课本“学思之窗”的内容，讲述秦国能够一统天下在人才方面的原因；3.以结构图的形式，讲述秦国在“天时、地利、人和”三个方面都具有优势，点明秦国统一六国的过程与时间；4.呈现秦朝的地图，并讲述秦朝在统一六国后，在边疆地区和民族管理方面的措施；5.通过材料的分析，引导学生结合课本知识，分析秦朝巩固统治的措施中对“皇帝制度”的规定，并引导学生思考皇帝制度的特征；6.呈现三公九卿制的结构图，并引导学生进行材料分析，了解秦朝在中央进行政治结构方面的改革的相关举措；7.以图片和表格的形式，呈现秦朝“车同轨，书同1.结合图片和史料，分析秦朝统一的历史原因；2.理解与思考秦朝巩固统一多民族国家的措施的作用和历史意义；3.通过材料和逻辑分析了解大一统国家建立的历史意义与影响。1.掌握必备的历史基本知识；2.史料和图片相结合，提升学生分析不同类型的史料的能力；3.对大一统国家建立的历史意义进行分析，对大一统概念有更深入的了解，培养家国情怀。文，行同伦”的巩固统治的措施，引导...
