识字,从多元开始《义务教育语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”如何让孩子尽可能多识字，高效识字呢？小学低年段学生以具体形象思维为主，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据教材编排特点和儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。一、根据教材编排特点指导识字（一）字理识字1.利用象形字的特点记忆字形。《日月水火》这一课都是象形字，我们可以引领孩子们走进汉字的起源。孩子们会感到“日月水火山石田禾”这些字就像画一样，这是多么有趣的发现啊！第一次接触汉字时，可以让学生感受识字的乐趣，体会汉字的神奇，在识字中了解中华文化的博大精深。学习生字后还可以让学生进行“看图猜读”，进一步体会象形字的构字特点。2.会意字，会其意，记其形。《日月明》初步学习了会意字的构字规律，孩子们不懂什么是会意字，却觉得这样的字确实很有意思。如“光明”的“明”，学生仔细观察后发现，“明”这个字，左面是个“日”，右面是个“月”，既然是“日月在一起”，那当然是很明亮了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。再如“小土为尘”“二人从，三人众，双木林，三木森”，学生了解了会意字的构字规律，可以让他们“看图猜猜连连”，在实践中巩固会意字的特点。（二）拼音识字教材倡导学用结合，在运用中学习。学习拼音过程中要求认识的几十个常用汉字，都是比较简单的音节表示的汉字，学生可以自己拼读出来的，使拼音和汉字的学习双线并行，有机地融为一体。如“爸、妈”是生活中的高频字，这样的汉字可以帮助读准拼音，成为学习拼音的好帮手；像“桌、纸”这样的汉字，通过新学的拼音，又可以帮助认识新的汉字。这样，拼音与识字相得益彰，拼音的学习直接指向运用，学生学以致用。（三）看图识字《口耳目》以儿童最常用的看图识字的方法，引导学生借助熟识的人体部分，学习“口、耳、目、手、足”等人体器官名称，并借助插图懂得人体这几部分的作用，通过图文对照识记字形。在记忆字形的同时，让学生对照自己的身体部位说说它们的作用，既认识了汉字，又训练了说话能力。（四）韵文识字教材极为重视中国传统文化的教育。《对韵歌》将“对对子”这一中国传统蒙学蕴含在韵语歌中，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏。“云对雨，雪对风……”教师还可以适当渗透《声律启蒙》和《笠翁对韵》相关的“对对子”，让学生初步感受中国传统文化的节奏美、韵律美。（五）反义词识字教学《大小多少》生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深，练习中可以采用反义词对对碰。师：我说开。生：我对关。师：我说左。生：我对右。师：我说长。生：我对短。师：我说天。生：我对地。低年段学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，我在教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，让学生加深对生字的认识。（六）以熟带生识字学生已经掌握了一定数量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，可以指导学生运用“熟字加偏旁、熟字换偏旁”的方法来识记。如“大”加一笔变成“天”，“也”加单人旁变成“他”，“同”加三点水变成“洞”；再如“尖”??“大”换成“土”变成“尘”等等。课后可以开展“比一比，谁会变”的竞赛活动，鼓励学生利用课上学到的方法到生活中去识字。二、根据学生记忆特点趣味识字一年级学生识字存在的问题是，学得快，忘得更快。如何解决这个问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“快乐园”，在不知不觉中记住汉字。（一）用游戏让字“动”起来游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式教学，如归类识字。学完《小书包》的生字后，和学生做“将文具送回家”的游戏，请...
