在欢笑声中共助家园合作此时此刻伴随着耳边的欢笑声，时间把我拉回到一个月以前2011年4月30日，孩子们午睡时间，我和班里的张老师一起商量六一的节目安排流程，突然一个点子闪过我的脑海，我们让家长也参加到本次的活动中来吧，我和张老师梳理、推敲、整合家长资源，最终敲定由4名家长、1名幼儿和1名老师共同参与到此次的童话剧表演当中。商量好并做好前期的安排计划后，我们根据家长的不同职业、不同性别和不同身份有计划的第一步召开家长会，让家长了解此次表演的目的、内容和安排。由于我们了解到逄朝然的爸爸是搞美术方面的工作，通过和他协商后敲定了狐狸的人选。小熊一家的扮演者，小熊比较特殊，由于小熊的扮演者佩林小朋友的手指有先天的手指缺陷问题，小朋友平时话不多，我们想此次活动正是可以让孩子获得自信心和成功感的大好机会，我和张老师当即就找到佩林的爸爸谈话，家长听完我们的阐述，很是感动并积极主动的参与到童话剧的演出中来。家园共育案例分析上传:李翠兰更新时间：2014-1-310:33:42家园共育案例分析家园合作是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”【案例描述】星期一，A老师埋怨的说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的B老师颇有同感的说：“是啊，如果家长都能按照我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”【案例分析】家园工作是幼儿园的重要组成部分，也是幼儿园教师是主要工作之一，家园合作是幼儿园和家庭相互合作、相互配合、相互支持，才能促进幼儿身心健康全面、和谐的发展。《纲要》中指出：“幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”“家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。”因此家园合作是一种双方互动活动，幼儿园和家庭对幼儿教育都应处于积极的地位，可见，家园孩合作是非常重要的。在幼儿园的家园工作中，往往存在这样的误区：一方面，教师认为家长不懂幼儿教育，不能很好的配合幼儿园工作；另一方面，家长认为自己没时间，很忙，不能很好的参加、配合家园工作及活动，并且认为，幼儿的教育是教师的事情，家长把孩子送到幼儿园，教师就要对幼儿付全部的责任。我认为A老师和B老师的观点是片面的，不正确的，它否定了家长和幼儿园都是教育主体，更否定了家庭和幼儿园的合作伙伴关系。要做好家园工作，首先要幼儿园与家长的配合。作为幼儿园，应处在主导地位，可以通过成立家委会、家长学校、家庭访问、家长会、家长小型座谈会、家园亲子活动、家长开放日、家长参与课程讨论等形式，让重视家长工作，明确家长在家园合作中的角色定位，转变以往传统的“配合”角色，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴、“同盟军”，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。当务之急，明确家长在家园合作中的位置、“应该做些什么”是至关重要的。各班成立家长委员会，家委会的成员代表各位家长的意见参与并讨论决定各项活动及教学内容、家长们在家长会中积极发表自己的见解……家长能在幼儿园教学内容基础上，挖掘自身的优势对孩子的知识结构等进行再教育。而作为教师，在家园工作中，可以通过家园联系栏、晨间谈话、家访、家长开放日等活动，相互了解幼儿在家、在园情况，以达成教育共识。当然，教师可充分挖掘“家长资源”，与幼儿共同收集与主题有关的资料。《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园的课程开发和实施。要充分利...
