2024《愚公移山》 教学反思_1VIP免费

2022《愚公移山》教学反思《愚公移山》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的《愚公移山》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《愚公移山》教学反思1教学目标第1页共74页学问目标1.积累文言文基础学问，了解寓言的特点。2.理解课文深刻的寓意和愚公的形象。实力目标1．反复朗读课文，增加文言文语感，整体把握文意，培育文言文自读实力。2．理解愚公与智叟的对话内涵，把握愚公这一人物形象。3．理解神话结尾及文中细微环节刻画的作用。4．体会对比、衬托手法的表达效果。第2页共74页情感看法与价值观学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，培育坚韧的毅力及敢于挑战困难、战胜困难的精神。重点、难点：重点：1.积累文言文常用的词语，培育文言文语感。2。理解本文深刻的寓意。难点：1.理解愚公与智叟的对话内涵，把握愚公形象，领悟愚公精神，理解本文的时代意义。2.理解神话结尾的作用，体会京城氏之子“跳往助之”之第3页共74页教学方法1.诵读法2.探讨法课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、激情导入老愚公。播放歌曲《愚公移山》。这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》，“听起来是奇文，讲起来是笑谈”，却昭示我们没有第4页共74页比脚更长的路，没有比人更高的山，要不畏困难勇于前行。也有人说生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应当实行什么样的看法呢？今日我们就来拜会愚公，见识他移山的壮举。二、整体感知课文。（一）播放课文录音或老师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把不会读或读不准的字音注到课本上。（二）学生自由大声朗读课文，要求初步区分叙述语言和人物对第5页共74页话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。三、理解课文，揣摩词句（一）学生比照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组探讨。老师巡察，参加学生的探讨，解答学生的疑难。1.补充注释的字词：面山而居面：面对。损魁父之丘损：削减、削减。叩石垦壤垦：挖。曾不能毁山之一毛曾不：连……都。而山不加增加：增加。如……何把……怎么样2.学生归纳通假字第6页共74页3.找出文中一词多意义的词年（年龄，岁月）且(将近，况且)之（的，主谓之间取消句子独立性，代词他们，代词这，代词这件事）而（表承接，表修饰，表转折）焉（代词哪里，语气助词）其（代词他的，副词加强反问语气，代词他们）4.请找出文中词类活用的词面（名词活用为动词面对）险（形容词活用为名词险峻的大山）箕畚（名词作状语用箕畚）（二）学生分为小组，各小组推举一人翻译课文，看看哪个小组第7页共74页译得最好。其余同学比照课文，评价翻译的精确性，并指出不够精确的地方，订正自己译得不精确的地方。（三）学生探讨，找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。若学生找不出，可以出示以下句子让学生探讨。1．聚室而谋。——（愚公）召集了（全家人）在家里商议。（省略句）2．杂然相许。——（全家人）纷纷表示赞同。（省略句）3．如太行、王屋何？——把太行山王屋山能怎么样呢？（固定第8页共74页句式）4．遂率子孙荷担者三夫。——于是率领三个能挑担子的子孙。（定语后置句）5．甚矣，汝之不惠。——你太不聪慧了。（主谓倒装句。对比“起来，不愿做奴隶的人们”，理解倒装句的强调作用。）6．何苦而不平？——愁什么挖不平呢？（宾语前置句）7．帝感其诚。——天帝被他的诚意感动了。（被动句）四、朗读体会人物感情。（一）在理解课文的基础上学生自由大声朗读，要求读出各人物第9页共74页的不同感情。（二）对比以下带“曰”的句子，学生探讨可以在各个“曰”字前加上什么样的状语，应当用哪种语气来读“曰”字后的对话。1．聚室而谋曰2．其妻献疑曰3．杂曰4．河曲智叟笑而止之，曰5．北山愚公长息曰说明：1．句是愚公召集全家人协商，看法是恳切的，“曰”字第10页共74页前可加上“恳切”等...