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《高等教育心理学》复习资料一、单选（5个）1903年桑代克写成《教育心理学》一书。（P8第一章）学习迁移的类型：按迁移性质分为正迁移与负迁移；根据迁移方向分为纵向迁移与横向迁移；根据迁移先后分为顺向迁移与逆向迁移；根据迁移内容分为特殊迁移与普遍迁移。3、桑代克和武德沃斯在1901年进行了一系列知觉训练迁移的实验，其中“形状知觉”实验是相同要素说的经典实验。（P89第五章）贾德的概括原理说，两个学习活动之间存在的共同成分只是产生迁移的必要前提，而迁移产生的关键是学习者对共同经验的概括，只有通过概括，学习者才能获得一般原理。此学说的证据为贾德在1908年所做的著名的击水下耙实验。（P90第五章）5、程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，它是一个实践性知识，主要用于实际操作，也称操作性知识。PS：程序性知识的表现形式是产生式。6、变式是以不同的直观材料变换事物的非本质特征，以突出其本质特征。（P199第十章）7、记忆的三个系统：瞬时记忆、短时记忆（5秒到2分钟，包括直接记忆、工作记忆，容量是7±2个组块）、长时记忆。（P201第十章）自我：生理自我、精神自我与社会自我；自我意识：自我认识、自我体验与自我调控。二、填空（5个/5分）皮亚杰认知学派的以认知结构的性质为依据，把儿童的心理发展划分为感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-6、7岁），具体运算阶段（6、7-11、12岁）和形式运算阶段（11、12-17、18岁）。（P19第二章）2、行为主义心理学的学习理论，着重强调学习是一个行为改变的过程，是建立某种刺激与反应之间联结的过程。认知心理学派的学习理论，强调学习即个体头1脑内部认知结构的形成于改变的过程。近代的社会学习理论，则注重观察学习，强调通过观察、模仿他人而间接地进行学习。还有人本主义的学习理论，认为学习是个体潜力的自我实现的过程。（P43第三章）3、巴甫洛夫的经典性条件反射，其规律：获得与消退，刺激分化与刺激泛化。桑代克的连结理论，提出联结的建立是一个盲目长时并不断减少错误的过程，简称尝试错误或试误过程，学习的三条主律：准备律、练习律、效果律。（P47第三章）4、斯金纳认为，人和动物的行为有两类，应答性行为和操作性行为。5、当有机体自发做出某种反应以后，随即呈现一个愉快刺激，从而使此类反应在将来发生的概率增加，这种操作即为积极强化，也称阳性强化或正强化。（P48第三章）6、认知派的学习理论认为学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部形成认知结构。（P51第三章）学习的动力因素虽然有很多种，但促使主体从事学习活动的直接作用成学习需要和学习期待分只有两个：。学习需要与内驱力、学习期待与诱因、学习需要与学习期待。（P69第四章）8、教师采用的直观教学主要有三种形式：实物直观、模象直观、言语直观。（P197第十章）9、学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过150%时，效果不佳。（P204第十章）10、反应定势：指在先前的活动中形成的对当前问题解决的一种心理准备状态，对问题解决既有促进作用又有干扰作用三、名词解释高等教育心理学：是研究高等学校情境中教与学的基本心理学规律的科学。（P4第一章）2、自然实验（现场实验）：在教育的实际情况下，按照研究的目的，控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者的心理活动表现，揭示因果规律的方法。（P15第一章）2心理发展：狭义指一个人从出生到衰老过程中的心理发展，指心理的“从简单到复杂”、“从低级到高级”的发展过程。（P17第二章）人格：构成一个人的思想、情感以及行为的特有模式，这个独特模式包含了区别于他人的稳定而统一的心理品质，性格是人格中的核心成分。（P32第二章）独特性、稳定性、综合性与功能性。5、学习：通过主客观的相互作用，在主题头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者潜能的持久变化而表现出来。（P40第三章）动机：是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标的内部心理过学习动机：程或内部动力。是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。（P...