精选公文范文小学科学《动物与能量》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标知识目标1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。2.能用自己的话说出食物链的概念。科学探究1.能正确判断动物的哪些生命活动丿厶匕需要能量。2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。情感态度价值观能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。学前准备1.：关于动物生命活动的图片2学生活动时佩戴的头饰。教学方法精选公文范文1精选公文范文2精选公文范文讨论法观察法引导探究法设计理念以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。教学过程一、创设情景，导入新课1.讲述:我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。2.提问设疑:动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？3•讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：动物与能量二、探究新知（一）判断动物的哪些生命活动需要能量1.出示（各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，精选公文范文3睡眠等）精选公文范文42.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？3.学生思考后依次回答。4•根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？5.引导归纳:动物的哪些生命活动需要能量？6.汇报结果。7总结:动物的一切生命活动都需要能量。（二）寻找动物所需能量的。1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能2•生回答。3.思考：动物会以什么方式补充能4.讨论并回答。5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。（提示：大部分同学只能列举出动物吃植物或动物吃动物，例如羊吃草，精选公文范文精选公文范文5精选公文范文狼吃羊等，但不能将三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其联系起来。）6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。7.总结：动植物建立了食物关系它们之间就有了能量流动。板书：动植物食物关系能量流动8.观看《螳螂捕蝉》故事短片。思考：故事中有哪几种动物？请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。你能说出它们之间的能量流动吗？三、建立食物链概念1•创设情境，游戏启发。白菜蝗虫青蛙蛇鹰学生表演谁被谁吃。2•引导食物链概念。a.提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间的能量怎样流动？b.学生思考，汇报结果。c.展示。d.师适时板书链环锁链食物链精选公文范文6e.将整个板书联系起来，讲解食物链概念。f.提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？生可根据板书的提示自己回答。3.小组讨论，总结规律。a.观察”食物链”。b.提问：你发现什么规律？c.引导学生总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食动物终止。d.小组讨论，写出一条食物链。e.小组代表展示写出的食物链，并讲述能量流动。四、利用原有知识，巩固应用1.提问：你还记得《蛇与庄稼》一课吗？课文写了蛇和庄稼的什么故事？2.小组共同回忆，选一名代表陈述。3.提问：为什么蛇会和庄稼的丰收有联系呢？4.观看《蛇与庄稼》片段。精选公文范文精选公文范文75.归纳总结：食物链中的一个环节被8精选公文范文破坏，会影响整条食物链。6.观看大自然和谐宁静的图片，引发同学们保护动植物，保持生态平衡意识。（说明：生物界是一个和谐的整体,大自然中的动物植物就像人类幼小的孩子一样，应受到我们的关心和爱护，我们应该为它们创造一个宁静和谐的生存环境。保持生态平衡，就是保护我们自己。）五、课后反思新课程下的小学科学教学把小学生的自主发展放在首位，要求给学生更多的时间，让他们自主探究，学生的学习过程发生了很大的变化，从被动的学习方式转变成主动的自主探究。这就要求教师改变传统的教学模式，能正确及时的启发引导学生发现问题，解决问题，从“教书匠”转变成“引路人”。我在设计《动物与能量》一课的教学时，主要抓住以下几点：一、重视学生之间的交流，合作采用小组学习的教学方式，正是新精选公文范文精选公文范文课程提倡的合作学习的方法，不但问题容易解决，还能照顾部分胆小学生，带动他们积极的投入到课堂教学中。二、...
