力在哪里一、教学目标：（一）过程与方法1.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。2.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。3.学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。（二）科学知识1.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。2.知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。（三）情感态度与价值观关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。二、学习成果：预计学生能够1.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。2.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。3.学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。4.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。5.知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。三、学习成果评价：（一）概念发展1.不知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。不知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。2.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用3.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用（二）探究能力1.不能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。不能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。2.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。3.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。能使用弹簧称测量力的大小，会制作简易的弹簧称。四、教学过程：教学设计教学效果一、集中话题1.力在哪里？请用动作表示出来。力在手上、腿上……力在身体里。2.演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？二、观察1.拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2.给力起名称。人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。三、发现、认识1.小实验：会“跳舞”的回形针。用吸铁石、模板、回形针演示实验。区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。2.关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3.引导学生对力的概念的描述。一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。4.如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。四、探究1.活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2.游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。（教师演示）记分方法。（板书说明）分组，每人弹三次。思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？学生进行游戏。发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向……）五、回顾和解释1.关于力你知道了什么知识？2.你还有什么想知道的关于力的问题？
