2022五年级下册语文《刷子李》教学反思五年级下册语文《刷子李》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们须要很强的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的五年级下册语文《刷子李》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。五年级下册语文《刷子李》教学反思1《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，第1页共28页本单元的三篇课文向我们刻画了几个活灵活现的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色调。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。师傅引领明方向第2页共28页在严师蒋铭老师的帮助下，我的基本教学流程是“自学——沟通——拓展（积累）”。结合教学目标的要求，我从以下三个方面着手组织教学：1.注意学生自主学习实力的培育。语文阅读课的学习重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的奇表现在哪里谁还能从课文中感受刷子李之奇等问题沟通探讨。在此过程中，学生阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读第3页共28页的过程是不行的。通过朗读不仅增加了学生的学习爱好，而且提高了阅读水平。2.在学生沟通过程中以课文内容为基础。引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了干脆描写“刷子李”刷墙的的情景（刷墙时的动作美）。让学生尽情地品读边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发第4页共28页觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是干脆描写和间接描写相结合的方法。3.拓展：举荐学生读本文相像的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。同课异构炼身手能和陆国伦老师一起比武，我感到万分荣幸。综观两位老师的课堂教学（这里陆国伦老师和我的课将以A案和B案以示区分），可以看出主要有以下相同点：1.在“单元整组主题教学”模式下进行略读课文的教学第5页共28页“整体感知——部分体验——整体感悟”是“单元整组主题教学”的流程。“整体感知”指的是在单元内容学习之前上的“单元导读课”。导读课上，老师要指导学生站在整体角度上充分感知整个单元的内容，明确学习任务，做好学习安排，为整个单元的学习做充分的打算。两个教案的设计中都谈到了导读课，也体现了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实；在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不同的角度去感受“作家笔下的人”这一单元主题的教学，很好地把握了单元各课之间的联系与区分。2.确定略读课文在整个单元教学中的地位，体现略读特色第6页共28页两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练。如A和B案以四人小组合作的方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的任务，又直观地了解了“粉刷”这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得。两案中都有练笔的训练设计，而巩固迁移写法是略读课文的一大重要功能。两堂课，都留意了略读课教学大板块、大框架的设计，避开了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。3.以教材为拓展点考虑了阅读拓展，注意了阅读的积累略读课文的教学，要留意阅读的拓展功能。以教材为拓展点，一第7页共28页篇带多篇，或一点带一篇，内引外联，进行课前、课中、课后拓展阅读...
