2022一年级上册《影子》说课稿人教版一年级上册《影子》说课稿作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的人教版一年级上册《影子》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。人教版一年级上册《影子》说课稿1一、教材分析《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生宠爱第1页共32页的儿歌形式出现，借助形象的比方，写出了影子的特点。二、学生分析刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动，他们已经驾驭了肯定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。三、主要设计理念1.留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习爱好。第2页共32页大量探讨表明，当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的嬉戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热忱，又活跃了课堂气氛。第3页共32页2.通过“小组合作学习”，培育学生[]合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。如在教学过程中，让同桌看图相互读精确课文，让二人小组绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，学生真正成了学习的主子。第4页共32页3.拓展延长，发展学生的抽象思维。课堂教学，要注意培育学生[]学习的主动性、创建性和思维实力。因此，老师要特殊注意引导学生学习运用学问。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生说说：小狗最喜爱它左边的东西，是什么?这个问题一提出，引起了学生主动地去思索与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学学问的一种形式的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。第5页共32页总之，在课堂教学中，老师应依据学生已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习爱好，让学生在自主、合作的学习中主动发展。人教版一年级上册《影子》说课稿2：小学语文。：人教版九年义务教化课程标准试验教科书第一册84页第九课。：影子“就像一条小黑狗，它是我的好挚友”。本课以简洁、生动第6页共32页形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。：这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂好玩还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习爱好。充分利用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的实力。还应当联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，第7页共32页体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育说话实力。：班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，限制实力有点差。在老师的培育和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。：1、学问目标相识11个生字，会写3个字。相识两种笔画“?”和“ㄅ”，相...
