山城的雾设计意图中国是个诗的国度，在现代诗中，有不少文质兼美的儿童诗歌。然而通过调查，我们却发现孩子们最不喜欢的课外阅读材料就是诗歌。这不能不引起语文教师的反思：这究竟是为什么？现代诗歌（儿童诗歌）语言虽然比较浅显，容易读懂。但它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节，也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界，增长知识的成就感。那么，怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式，提高孩子学习语言的审美情趣呢？这堂课我就怎样还原诗歌的形象性，让孩子从怎样读出诗的趣味入手，进行教学，使孩子的思想与诗形成共鸣，培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。教学目的1、能读准字音，流利、有感情地朗读诗。2、感受作者爱家乡的情感，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。教学重点：再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者用词的准确，能有感情地朗读。教学难点：再现画面，感受山城雾的奇幻。教学过程：一、激趣导入1、温故知新：教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗？请读着告诉我。是哪儿的雾呢？再请读着告诉我。〕3、释疑：山城是哪儿呢？就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。二、读准字音1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢？2、生自由读诗。3、检测：诗读完了，共有几个小节？4、正音：撒〔是多音字，sā放开，张开，比如撒网；sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢？在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。在不是第四声的字前面，它又要读第四声。如：一出山。〕三、形象再现1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢？请同学们快速读诗找出这个词。（据生答板书：奇幻〕。奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢？带着这两个问题我们一起学诗。2、默读找景：诗中，作者具体写了雾中的哪些景物？请同学们默读找出来。〔据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。反馈A：你读懂了哪一句？你觉得哪一句写得最有趣？为什么？〔1〕太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。太阳被谁给罩住了？你觉得怎么样才是罩住？（师演示“罩住”与“遮住”的区别）能1把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。〔板书：雾大、雾浓〕雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。〔板书：淡淡〕这句诗怎么读？〔2〕大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。大车小车像什么？〔一个老爷爷〕老爷爷提着红灯笼，走的还是夜路，走得快不快？为什么不能走快？你从诗中哪个词知道走得不快？〔板书：缓缓〕“缓缓”可以换个什么词？〔慢慢〕慢慢地走。这句诗怎么读呢？〔3〕只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖……听见了什么？看不清什么？〔板书：看不清〕。明明听见了怎么会看不清呢？行人的脸是看不清的，枇杷山顶的灯，电视塔的塔尖就不是看不清，而是看不见啦。〔板书：看不见〕这是为什么呢？枇杷山是重庆市一座公园的名字，叫枇杷山公园，它的海拔是345米高，重庆的长江之珠电视塔高为618米，红灯在山顶，塔尖在电视塔的最顶端，因为离得远，所以看不见。如果我们这儿也下一场这样的雾，同学们，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢？〔小黑板出示〕仿写：只听见雾中＿＿＿＿＿声，看不清＿＿＿＿＿＿＿＿，看不见＿＿＿＿＿＿＿＿，看不见＿＿＿＿＿＿＿＿……反馈B...
