《梅兰芳练功》教学设计教学目标：1.在阅读过程中，自主识记本课生字7个；通过选择解释条，区分“硬”在“过硬、硬是”中的不同意思。2.继续培养在阅读过程中，提出问题，解决问题的能力；能够抓住关键词句，展开合理的想像，理解“顽强的毅力”，感受到梅兰芳刻苦练功；并且能正确、熟练、有感情地朗读课文。3.能够在老师的引导下，说说梅兰芳练功的具体事例，从而感受梅兰芳刻苦勤奋的毅力。4.明白成功源于顽强的毅力；初步感受梅兰芳艺术成就，激发探究京剧的兴趣。教学重点：梅兰芳是如何从“不是学戏的料子”转变成为“蜚声世界的京剧艺术大师”的？教学难点：通过对梅兰芳言行的描写的学习，体会梅兰芳是凭借着顽强的毅力而成为一代京剧宗师的。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、了解梅兰芳，引出课题1.出示两张的梅兰芳照片，引出梅兰芳。师：小朋友们，看看这张照片上人物的打扮是唱什么戏的打扮呀？（京剧）对！京剧是我们中国的国粹，在众多京剧表演艺术家中，有一位了不起的大师，他就是——（梅兰芳）那让我们一起来写写他的名字，特别注意“芳”的笔顺。板书：梅兰芳说明：本班黑板报上有介绍梅兰芳“蓄须明志”的故事，学生对梅兰芳有初步的了解。2.师：昨天老师让小朋友预习课文，查查资料，那现在能用一句话来介绍你所知道的梅兰芳吗？交流出示：梅兰芳，我国著名的京剧表演艺术家。出生在北京的京剧世家，8岁学戏，11岁登台，演青衣，兼演刀马旦。抗战时期留居香港、上海，蓄须明志，拒绝为日本人演出，表现了高尚的民族气节。3.今天我们就来走进这位大师，学习梅兰芳小时侯练功的故事。补充课题齐读课题：梅兰芳练功说明：这个环节让学生用一句话来介绍自己知道的梅兰芳，使学生对梅兰芳有了比较全面的了解，既检查了预习，又激发了学生学习兴趣二、初读课文，整体感知1.出示课文第2小节师：老师这里有一段话是写梅兰芳小时侯的，请小朋友快速读默读这段话，然后告诉老师，你知道了什么？交流反馈关注：（1）不是学戏的料子（板书）（2）祖师爷没给你这碗饭吃，我也没有办法。用心爱心专心1师：先生说这些话的意思是什么？指名回答那你能用这样的句式来说一说吗？出示“因为……所以……”指名回答指导朗读2.师：师傅走了，可是师傅的话还在梅兰芳耳边久久回荡，师傅的话深深地刺痛了梅兰芳，但是他并没有灰心，他下定决心好好练功。3.师：下面老师想请小朋友们小组内合作找一找：课文哪几小节写了梅兰芳是怎么练功的？反馈老师想请小朋友们自己读课文5—7小节，然后小组合作完成这个填空：梅兰芳为了练出过硬的，梅兰芳踩着高跷在上练习，为了使自己的工夫更上一层楼，他又练习跑跷。指名个别交流学习：跷功积累：“尧”加部首变成新的字浇烧绕补充填空，齐读说明：这一环节我让学生整体感知后，组织交流回答问题，以及完成填空，充分发挥小组合作优势。三、品读课文，感受“顽强的毅力”1.师：刚刚我们初步感受到了梅兰芳练功的不容易，下面老师想请小朋友们再去品读课文5到7小节，用直线划出最能感动你的句子。并且说说令你感动的原因。2.交流随机出示开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会腰又酸,腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。（1）为什么梅兰芳心里“慌”“腰又酸”“腿又疼”，他还要咬牙坚持着？（2）根据解释条，区分“过硬”“硬是”中“硬”的意思。过硬（）硬是（）a跟“软”相对b刚强坚定c勉强d能力强、质量好师：从这两个词我们可以看出梅兰芳什么样的品质？板书：顽强（3）老师昨天布置了一个预习作业，让小朋友回家一动不动地一条腿翘起站15分钟，哪些小朋友做了？能说一说你的感受吗？（4）指导朗读说明：因为学生已经对课文进行了预习，所以直接让学生学习时交流“过硬”和“硬是”中“硬”的意思。这个环节，我主要让品读关键句，还让学生在预习的时候，自己也站站看，从中体会到梅兰芳能克服困难、刻苦练功的顽强毅力。那光滑的冰面，不要说踩高跷，就是在上面走路，也难免摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。（1）交流（2）指导朗读。...
