物质的密度教学反思VIP免费

下载后可任意编辑物质的密度教学反思物质的密度教学反思1上完这节课，我有这么几点反思：一、确定一节课的教学目标的依据是什么？我个人认为除了相关课题的内容标准之外，还有学生的实际情况。假如学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。假如学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必强求一步到位。所以老师事先了充分了解自己的学生我就是因为没有在课前认真了解学生情况，才导致在教学中不断修订自己的计划，二、基于学生的教学还是基于知识的教学？教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根本目的，而不仅仅是完成某些知识技能的传输。从学生的知识和能力起点出发的教学，比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。不要怕没有讲完所有相关的知识点，也不要怕哪相题目是怎样出的还没有说到，只要让所学到的学生有下载后可任意编辑实在的收获。这其实是一个简单的道理，假如什么都讲了学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零不如学一点是一点，这样效率更高。三、学生差的因由何在？学生从初二开始学习物理，一开始就差了，这问题是不是都在学生呢？假如老师用心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，并帮助他们扫清障碍学生也许会离老师的期望近一些，比如他们数学知识在这节课中是障碍，可以先花些时间补上相关数学内容再进行教学，学生学习起来就会有进步。干脆不学习的学生也有但那些人开始是少数，假如让其他人感到学习没趣、没法没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任防止这个不学习的队伍变大，尽可能让这个队伍变小。四、下面是某中学校长话，与大家共勉：1、教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样更新，教育需要的是可贵的坚持。把简单的事情坚持做好就是不简单，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情下载后可任意编辑做好就是追求零缺陷。2、围绕零缺陷教育的三句话：教育教学质量的标准是零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。3、让学生学会做正确的事和正确地做事。4、思考在先，解决在先；标准在先，执行在先；估量在先，处理在先，多角度全方位预见问题出现的可能性，寻求解决的办法。物质的密度教学反思2在进行测量液体和固体的密度的探究实验中，本人首先让学生复习了一下密度的概念以及密度的公式，通过公式知道假如要求物质的密度，就要知道物质的质量和体积物体的质量我们可以用天平来测量，物体的体积有的可以用量筒直接测量，有的则不用。规则的物体我们可以用数学上的方法测得。例如：长方体的体积=长×宽×高，圆柱体的体积=底面积×高。不规则的物体，密度比水大的，可以用排水法，就是在一个量筒里加入一点量的水，再将物下载后可任意编辑体放入水中液面上升，两个体积差就是物体的体积。假如密度比水小的，比如木块可以用压入法、吊挂法捆绑法、埋砂法等。我讲了二种情况，在我要上同学们做实验的时候，张艺宝起来问我，假如物体溶于水怎么办，这个问题问的非常好，这是我打算让他们回去自己回家做的一个实验，我让学生思考怎么求，他们超出了我的认知有人答出来可以用埋砂法，也可以用排水法，但是为什么说可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是学生通过思考找出一些正确答案来。徐志远说我们在用排水法测量糖的体积时，因为用的时间很短，这段时间糖块溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常标准，这也是实验允许的范围。之后学生自己动手实验，学生通过自己动手实验，测出物体的质量和体积，之后通过公式就能计算出物质的密度。在查密度表，可以知道是什么物质。二组是探究如何测量盐水的密度，有学生的探究方案是先测出一杯盐水的总质量，把整一杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量，然后往量筒中倒入一定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度，看到这种情况，我引导他们分析各种方案中下载后可任意编辑可能出现的误差，比较他们的探究方案的优劣，用误差最小的做实验，后来我发现学生...