减负悦读沁润书香——“双减”政策下小学中年级语文阅读教学策略研究发布时间：2022-09-23T08:13:28.812Z来源：《中国教师》2022年第10期作者：李秀媛[导读]减负悦读沁润书香——“双减”政策下小学中年级语文阅读教学策略研究摘要：小学语文中高年级教育已步入新时期，语文阅读教学应进一步深化，注重培养学生的自主性和良好的阅读能力。李秀媛广西省柳州市柳城县文昌小学，广西省柳州市545299减负悦读沁润书香——“双减”政策下小学中年级语文阅读教学策略研究摘要：小学语文中高年级教育已步入新时期，语文阅读教学应进一步深化，注重培养学生的自主性和良好的阅读能力。在目前的教育中，教师注重培养学生的阅读意识和阅读能力，给学生创造自由阅读的空间，逐步提高学生的阅读能力；通过运用多媒体来扩展学生的阅读水平，达到提高学生语文阅读水平的目的。关键词：小学语文；中年级阅读教学；实际策略随着学生年龄、年级的增加，教师必须对其进行持续的调整。在中年级阶段，学生们有了语言和文字的基本知识，可以独立地理解和掌握文章，教师应逐步把阅读的主动性交给学生，引导他们更好地发展。文章从小学语文阅读的现状出发，结合小学中年级语文阅读的特点进行探讨，希望能对中年级语文阅读教学的实际操作有所帮助。一、组织学生进行自由阅读的体验在中年级阶段，教师应为同学准备各种主题和体裁的读物，鼓励学生根据自己的喜好来选择所读的书，尊重学生的阅读喜好。中年级学生尚未形成良好的阅读习惯，这时，在阅读方式上，教师引导学生自主选择：大声的朗读，专注的默读等。在目前的小学语文阅读教学中，要组织学生的自由情感，逐步形成与阅读材料的沟通通道；而不仅仅是从老师那儿获得的信息。从中年级开始，教师需要培养学生的独立性和自主性，这是实现自我发展的有效途径。例如我在教学《小英雄雨来》时就可以让学生自由结组进行对话表演，让学生更好地感受人物的特点，激发学生的学习兴趣。二、以教材为基准，读写结合小学语文课堂的主要教学任务就是发展学生的个人听说与读写的综合能力。读写俩方面更是有着紧密的联系，因此教师可以以教材为基础来进行读写结合教学，为小学生语文素养的发展打下基础。学生的阅读是一个持续的学习过程，通过不断的将外部的信息储存到自己的脑海中。例如《日月潭》的教学，我让学生通过阅读和领悟文本中的关键词语，使学生能够流利而有感情的朗诵，并配上插图，使学生能从中领悟；让同学们领略台湾宝岛的美丽景色。在阅读过程中，学生可以向学生提问，例如：在阅读第二段时，让学生把句子的含义说出来；通过对所学知识的分析，可以让学生根据所学的内容，对所学知识进行描述，并对所学知识进行分析。在掌握了整个课文之后，同学们可以尝试用自己的文字概括出不同时间、不同天气给人的不同感觉，然后把它们记录下来。三、站在作者的角度解读文本教师在组织学生进行文本细读时可以从作者的角度上来更好的理解文章内容，以此来拉近学生与文章作者之间的距离，更加深刻地体会作者的思想情感。第一，小学语文教师在进行阅读教学前可以先让学生们独立查找作者的生平与文章创作背景，并让学生们对文章进行一定的了解，为之后文章的理解奠定基础。教师们在教学过程中还应当合理的利用信息技术来给学生们展示相关视频图片，使学生们亲身感受其内在情感，加强学生们对文章的理解。其次教师可以引导学生站在作者的角度来朗读、分析文本，教师还可以组织学生进行文章情景对话，再给学生提出问题“作者为什么要这样做？作者的内心情感是什么？”。让学生结合文章内容进行深入的思考与讨论，大大提高小学语文阅读课堂的教学效率。之后教师还可以给学生布置一个课后练习写作的任务，提升学生的辩论概括思维能力和推理思维能力，促进学生个人语文素养的实际进步。四、阅读心得读后感是一种在语言教学中广泛运用的学习方式，它可以激发学生对阅读内容的反思，培养学生的写作能力。读后感往往是一种通过阅读而深入地思考，从而得到灵感的过程。这些想法可以是对未来的憧憬和规划，也可以是对现实世界中的一些不良现象进行批判和判断，甚至是对故事的结尾进...
