下载后可任意编辑部编版九年级语文上册《论教养》课件【三篇】【篇一】部编版九年级语文上册《论教养》课件【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。3.培育独立阅读、仔细探究、积极讨论的能力。过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。2.体会本文语言严谨平和的特点。情感态度与价值观认识制造性思维在实际生活中的重大意义，鼓舞学生争做一个具有制造精神和制造力的人。【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。下载后可任意编辑3.理解“发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。4.品味设问句的表达效果。【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.情境教学法。2.互动探究法。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有制造性思维。今日我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈制造性思维》。二、知识卡片下载后可任意编辑1.作者档案罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、制造学家。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。“真正欢乐的人们是儿童和富有制造性的那一部分人”是他的名言。2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明制造都是天才人物的事，与自己无缘，不信任自己也能发明制造，导致制造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。3.语基积累(1)生难字蒂(dì)、汲(jí)、渊(yun)、恒(héng)、榨(zhà)、锲(qiè)(2)重点词语探求：探究追求。汲取：吸取。下载后可任意编辑渊博：(学识)深而且广。创意：制造性的见解或意见。素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。推敲：比方斟酌字句，反复琢磨。根深蒂固：比方根基深厚牢固，不可动摇。行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。轻而易举：形容事情很容易做。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比方有恒心，有毅力。锲，雕刻。第二课时一、初步感知1.文题探讨“谈制造性思维”，既是文章的标题，又是作者论述的对象。2.分层解读第一部分(第1～3段)：提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”(即事物的正确答案不止一下载后可任意编辑个)的观点，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。第二部分(第4～12段)：提出“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于制造性的思维”的见解;论述制造性思维所必需的要素;指出了富有制造力和缺乏制造力的区别。第三部分(第13段)：得出结论：“任何人都拥有制造力”，只要具有渊博的知识，有探求新事物的态度和意识有持之以恒的毅力，就是富有制造性的人。二、深层领悟1.文中说：“区分是否拥有制造力的人，主要根据之一是，拥有制造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说?从社会进展可以看出，伟人们天才般的制造，往往是从细小的想法开始的：牛顿创立万有引力学说，是从思考苹果落地开始的;瓦特改良蒸汽机，是从观察壶里的开水顶着壶盖开始的;法国大数学家潘嘉顿在数学上取得的成就，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的也有，但比较少见。小想法慢慢进展成大制造...
