下载后可任意编辑五年级语文上册《古诗三首》第一课时教案s版6、《古诗三首》【教学目标】1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。【教学重点】理解并背诵诗句。【教学难点】想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。第一课时下载后可任意编辑【教学目标】朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。【教学重点】理解诗句意思。【教学难点】想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。【教学准备】录像（长江波涛翻滚的景象）【教学过程】一、导入新课１.以前我们学过唐代诗人李白的＜＜望庐山瀑布＞＞，下载后可任意编辑还能背出来吗？2．这节课我们再来学习他写的一首诗．二．自读课文，自学诗中的生字三．沟通预习提纲中的内容四．结合注释，自读自悟1、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山下载后可任意编辑原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是奇妙的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气概来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深化想一想，这句话突出描写的是谁的力量？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的下载后可任意编辑狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼要努力通过读表达自己的感受。2、学习后两句。一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）下载后可任意编辑（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和奇妙。）设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？学习建议：先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．下载后可任意编辑当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（老师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）五、学习《山行》1、质疑问难下载后可任意编辑预习中，有没有解决不了的问题？订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处理解难词含义：石径斜：不正，弯曲不直。（老师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。2、品读诗句自由诵读...
