大堰河——我的保姆第三课时教学要点1．学习、体会抒情主人公——“我”的个性特征。2．学习对比的写作方法。3．学习排比、反复等修辞手法。教学步骤一、导入新课提问：大堰河是怎样的艺术形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？学生回答后，稍作点拨：诗人塑造大堰河形象的目的之一，是为了抒发自己的感情。提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，还采用什么方法？明确：直抒胸臆。借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情主人公“我”的形象。“诗言志。”缺少抒情主人公就称不上抒情诗。抒情主人公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象。在学习本诗时要注意这个问题。二、研习新课1．引导学生讨论抒情主人公形象。提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？在讨论的基础上，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：（1）对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情；（2）他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；（3）感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。”他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。2．引导学生体会本诗的节奏和旋律。这首诗比较散文化，有人称它为“散文诗”。但阅读时并不感到“散”，其原因在于诗中有节奏和旋律。这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情。指名分段朗读，体会诗的节奏和旋律。朗读提示：第一部分，第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变构成变化多端的旋律。第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达用心爱心专心出来。3．学习排比、反复的修辞手法。诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。提问；本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝炼，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。4．学习对比的写作方法。为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。可以先让学生寻找这类句子，体会它们所起的作用。教师要注意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么议论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。巩固练习：完成“研讨与练习”三。附：板书设计大堰河——我的保姆艾青段落大意大堰河形象诗人感情主要修辞手法一、大堰河与我（1—3节）身世悲苦低微怀念与痛悼反复二、大堰河勤劳、善良、悲苦的一生（4—8节）勤劳、善良、无私眷恋与感激反复排比三、大堰河身后的悲凉和一家的不幸（9—11节）命运悲惨同情与控诉反复排比四、对大堰河的灵魂高尚讴歌与赞美呼告排比用心爱心专心怀念与礼赞（12—13节）用心爱心专心
