第三单元研究性学习修辞立其诚一、研究课题修辞立其诚二、问题的提出《易》云：修辞立其诚。修辞是“文”，立诚是“质”。质待文，文附质，二者是有机统一的。这就是说，必须运用准确的、鲜明的、生动的语言来表达思想感情，既要有文采，又要见思想，文采为更好地体现思想服务，思想借助文采使读者更加易于接受，也更加乐于接受。如果质不胜文，满篇丽辞绯句，竞尚浮华，只能流于轻薄；同样，如果片面地重质轻文，也会“言而无文，行之不远”，少有感染力和生命力了。研究文章的修辞，探究修辞的原则，并指导自己的语言实践，是这次课题研究的目的。（一）确定研究目标“文”与“质”的问题，存在于各种类型的文章中。这里我们就以第三单元的文章为主要研究对象进行研究学习。当然也可以根据自己的实际情况选择其他类型的文章进行研究学习。但是，不论选材如何都应揭示出文章在“文”与“质”的特点。至于具体的研究目标可以依据具体的情况确定。（二）搜集研究素材参加活动的学生应当充分利用各种途径搜集资料，如：阅读书报刊、上网、影视、向别人咨询等。（二）明确研究目的在研究活动开展之前，还要知道自己研究重点究竟放在什么地方，比如《箱子岩》《跑警报》《寂寞》等文章的“文”与“质”的问题，文章成功的原因等。三、课题的确立（一）提出设想或研究方案（二）研究课文或具体实施研究方案参考课题1.从本单元四篇课文中任选一课，按上面的方法进行研究，写出研究报告。参考题目：《从〈箱子岩〉看沈从文的用词特点》《谈〈跑警报〉的幽默语言》《浅析〈寂寞〉的造境》《评周涛“话”马法》等。2.从本单元四位作家中选一位，对其不同的两篇作品进行比较分析，写出研究报告。参考题目：《〈箱子岩〉与〈边城〉的语言比较研究》《〈跑警报〉与〈受戒〉的修辞比较》《〈寂寞〉与〈春天〉的语言比较研究》《〈巩乃斯的马〉与〈稀世之鸟〉的造境比较》《〈跑警报〉与〈受戒〉的事理比较》等。3.从本单元四位作家中选一位，与其他作家的作品进行比较分析，写出研究报告。参考题目：《论沈从文与汪曾祺散文的乡土特征》《谈周涛与高适边塞诗的异同》《评梭罗与陶渊明的隐逸思想》《沈从文与郁达夫散文之比较》等。四、研究过程（一）调查研究、搜集和分析信息资料根据个人或小组集体设计的研究方案，根据问题搜集资料，学生应了解和学习研究方法和收集资料的方法，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像等多种形式的“作品”，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联；同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。在搜集和证实资料的过程中可以提出问题以获得更多的信息。但教师只回答“是”或“否”，帮助学生澄清问题，并不给出直接的答案。当学生感到需要时，可以相互讨论，但在提问的过程中不允许相互交谈。一次只允许一个学生提问，可以持续提问直至满意。用心爱心专心116号编辑（二）研究完成，形成结果以小组为单位进行合作学习成果的发布与交流。例如：可以将各小组的同学们写作的论文收集起来，组织一场有关诸如“论沈从文与汪曾祺散文的乡土特征”等的专题报告会。也可以将论文结集，在同学们中进行交流。（三）学习形式个人独立研究与小组研究相结合。五、评价形式语文研究学习的着眼点是激活学生的“知识储存”，激发学生关注社会的意识，培养发现问题、解决问题的思维能力和实践能力，而主要不是严格意义上研究成果的科学价值、社会价值、实用价值或经济价值。因此评价大多不是常模参照，而是目标参照，简明、直观，具有诊断性。（1）指导评价可以是多种手段的，如：学生间、小组间互相填写反馈调查表；教师与学生间对汇报展示的各个方面进行意见的交流等。（2）但重点是...
