西地平线上【教学目标】1．培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；2．培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力
【过程与方法】1．自主学习与合作学习相结合；2．探究与活动，亲近大自然
【情感态度与价值观】加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界
【教学重点】培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力【教学难点】对“大美”的理解【教具准备】投影仪，胶片【课时安排】一课时【教学过程】一．导入（略）二．整体感知：1．快速浏览全文
2．思考：1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么
2最能概括全文内容的语句是什么
用心爱心专心3贯穿全文的感情线索是哪两个字
用原文语句回答
明确：“雄伟”；“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；“震撼”二．文本研习：三次落日小组讨论：1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受
第一次：定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳柔和美丽安谧——动感——慈爱“惊呆”“恍若一场梦境”第二次：罗布淖尔荒原血红辉煌“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”第三次：阿勒泰草原火烧云：灿烂热烈夸张“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”2．说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么
（只要言之成理）3．从写作手法来品味三次落日
（朗读）用心爱心专心明确：第一次：比喻，突出落日之大、圆
拟人，将落日人格化
第二次：对比
荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日突出落日的辉煌、鲜艳渲染
在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的氛围
第三次：侧面烘托
用火烧云来表现落日的灿烂
4．作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系
明确：第一次：左宗棠出征的情形
左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡
第二次：罗曼
罗兰创作的《约翰
克里斯多夫》时看到日出的情形
落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感
第三次：成吉思汗的
