晨昏诺日朗教学目标：知识技能：学习从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。过程方法：学习多角度景物描写的方法。认知情感：对自然景物美有独特的审美感悟，提升审美品位，激发热爱自然的情感。教学重点：掌握散文阅读的一些基本方法。从品位文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文。教学难点：能够体会文章壮丽的意境，感受诺日朗的美。教学工具与方法：课件、音乐等。讨论交流、自主探讨。教学时间：1课时。课前预习准备：（抄写本）1、抄写佳词，解释词义。2、通读全文，选择自己最喜欢的语段，设计问题，并给出自己的答案。教学过程：一、导入。猜猜她是谁：“她，位于中国四川省阿坝藏族、羌族自治州境内，是长江水系嘉陵江白水河的一条支流。海拔在2000米以上，森林面积占42%，沟内原有九个藏族村寨，故名。原为林区，分布有108个海子（湖泊),各湖之间多飞瀑，与黄龙合为全国重点风景名胜区。”——九寨沟（图片展示）引出诺日朗瀑布。图文展示。“诺日朗瀑布像一幅无比巨大的银幕，垂挂在神话世界九寨沟的河谷断层处，透过云杉和油松的虬枝，我看见了她闪光的身段和迷蒙的水雾。她不像庐山瀑布那样“飞流直下三千尺”，也不像黄果树瀑布那样“犀牛潭深纳天河”，它有宽阔得令人吃惊的胸襟，平整的瀑面最宽时竟达三百多米，尽显出与众不同的雍容豁达的风度。”二、文本欣赏。配乐老师范读，学生圈划重点语句。三、学习目标。1、能够感受到诺日朗瀑布的美。2、掌握散文阅读的一些基本方法。四、文本探究。1、初探（解题）。提问：“晨昏诺日朗”与“诺日朗的晨昏”有何区别？——写作主体不同了，前者是瀑布、后者是晨昏的不同景色。提问：根据标题梳理文章的结构（即题目暗示了文章的写作顺序是时间顺序）（板书）（1-3）夕照中的诺日朗瀑布（4-7）晨雾中的诺日朗瀑布（8-9）诺日朗源头——海子思考：标题在全文中的作用?——线索引申写作：题目一定是先于文本的，学生平时经常习惯写写文章再拟题，导致的后果就是忘写题目，而且这样拟的题目绝大多数是文不对题的。2、再探。提问：作者在清晨与黄昏时分两次观看诺日朗瀑布，感受有何不同？（提示：a.找出文本的句子.b.根据原句进行归纳概括.）——第2节“也许是想象中的诺日朗太雄伟，眼前这瀑布，宽则宽矣，然而那些飘然而下的水帘显得有些单薄，有些柔美，似乎缺乏了一些壮阔的气势。只有那水的轰鸣，和我的想象吻合。”（只感受到了瀑布的声音，没有瀑布的形态。）——第6节“这时抬头仰视大瀑布，才真正领略到了那惊天动地的气势。”“此时诺日朗的形象和声音，吻合成一个气势磅礴的整体。”（此处的感受是全面的综合的）讨论：究竟是什么原因造成作者面对同一景物时所产生的感受变化？（文本中也有依据）——黄昏是远观，清晨是近赏。对事物观察的角度变化导致作者前后的感受不一样。引申：从对自然景物的欣赏，角度的不同就会产生不一样的感受。同样，我们在社会中，对，人、事、物的观察也应该象欣赏诺日朗瀑布那样循序渐进，逐步深入。这样才能全面的认识事物本质特征。提问：面对如此眩目的瀑布，作者又产生了怎样的人生体悟呢？——第6节“面对这雄浑博大、激情横溢的自然奇景，人是多么渺小，多么驯顺”（作者对大自然产生了敬畏之情）引申：结合今年冬天中国普降暴雪，面对这样的自然，我们应该怀着怎样的态度？（可敬畏但不能惧怕。）3、三探。感受：全文的最后两段介绍了诺日朗瀑布的源头—“海子”，朗读第8节。提问：但这“海子”似与诺日朗的整体气势不搭调，思考作者为何要加这一段？提问：纵观全文，诺日朗的美究竟体现在何处？——第9节“这汇集自千峰万壑的高山流水，虽然沉静于一时，却终究难改奔腾活泼的性格，诺日朗瀑布，正是压抑后的一次爆发和喷泻。只要这看似沉静的压抑还在，诺日朗的激情便永远不会消退。”（概括为：平静中所孕育的激情美。）五、文本细品。反馈学生预习中的问题设计。要求：学生在预习的基础上速读并思考：文章是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景象？——文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日...
