山东省威海市一中2012-2013学年高一语文独具魅力的人物语言主题单元设计鲁教版主题单元标题独具魅力的人物语言作者姓名李艳所属单位威海第一中学联系地址威海第一中学高一语文组联系电话13869068636电子邮箱812107088@qq.com邮政编码264200学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高一第一学期所需时间（学有计划）第四单元独具魅力的人物语言单元精讲《荷花淀》《烛之武退秦师》《赤壁之战》共10课时7课时学习文本2课时小测1课时写作第11周课堂完成课后安排第一课时检查预习，赏析《荷》环境描写第二课时赏析《荷》细节描写、语言描写小练笔第三课时疏通《烛之武》文本，积累知识点第四课时分析烛之武的形象和他的语言魅力第五课时小测周六阅读摘抄周日预习《赤壁之战》第12周课堂完成课后安排第一课时检查预习，疏通文本第二课时疏通文本整理并巩固知识点第三课时分析人物形象及主要人物的语言魅力第四课时小测第五课时写作周六阅读积累800——1000字主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)这三篇课文是第一模块第四单元的文章。《荷花淀》是小说，《烛之武》《赤壁之战》是文言文，同属记叙类文章，整体内容上较容易把握。但作为文言文，我们还是要在理解的基础上加强积累，进而深入研读。这三篇文章都通过不同的手段塑造出个性鲜明的生动形象。《荷花淀》描绘出战争中的人物之美；烛之武依靠自己的智慧和强于百万之师的三寸不烂之舌只身说退秦师，救国于危难之中；《赤壁之战》则通过你来我往的交涉塑造出诸葛亮、周瑜、鲁肃、孙权等众多鲜活的人物形象。在分析这些人物形象时一定要结合文本中的大量典型的语言描写，走进人物的内心，触摸人物的灵魂。本单元由四部分组成：1、单元话题解读、单元安排和教材分析及设想2、精讲篇目《荷花淀》和《赤壁之战》《烛之武退秦师》3、阅读积累4、悦读畅写【主要学习方法】本着学生“自读文本——研读文本——质疑探究”的原则，以“读中体悟——读中赏析——读中梳理——读中积淀——读中写作”为主线，在学习中让学生动起来，通过朗读、分析和交流完成对文本的把握，解决学习中的重、难点。【预期达到目的】通过诵读、课堂讨论、写作等活动，提高学生的审美能力、思维能力及表达能力。具体为：1、在诵读的基础上概括文章的主要内容，积累文言知识点。2、通过分析文本内容准确把握人物心理和性格特点，感受其中折射出的智慧光芒。学习通过个性化的语言描写来塑造人物形象。3、培养学生热爱祖国的情愫，激发学生的爱国情怀。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与能力1、通过反复朗读，整体把握文章内容，强化文言知识点的积累。背诵《烛之武退秦师》。过程与方法2、通过朗读体会人物的内心感受和形象特点，体会人物语言的独特魅力。学习通过个性化的语言描写来塑造人物形象。（改为“通过品味人物语言，归纳其能体现人物性格的方法，并能在写作中加以运用。”）情感态度与价值观3、培养学生热爱祖国山河的情愫，激发学生的爱国情怀。对应课标[设计依据1]“新课标”要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。[设计依据2]新课标要求根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。[设计依据3]学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。学生养成“独立思考、质疑探究的习惯”，也“倡导自主、合作、探究的学习方式”。[教材依据]多角度开发利用课程资源，本文内含丰富，手法多样，语言富有诗意（改为人物语言富有个性），设计多样化的活动力求学生在积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展和发现创新上都能有所提高。[学情依据]阅读是学生的个性化行为，教师的分析代替不了学生...
