黑龙江省安达市高级中学高三语文阁夜苗宇教学设计新人教版教学目标：1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀教学重点：1、因声求气，吟咏诗韵2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意教学难点：体会诗歌流露的思想感情教学过程：一、导入同学们，我们通过学习《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》这三篇律诗，对杜甫的平生经历与思想情感有了更多更全面的了解。《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。《蜀相》一诗中表达作者对诸葛亮的崇敬与仰慕之情，也对自己未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。《登岳阳楼》一诗，作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。今天我们继续学习杜甫的《阁夜》，这是他晚年客居夔州西阁时所作。二、朗读诗歌，初步感知，教师点拨。1.初读诗歌，把握诗歌节奏，韵律初读要求：(1)正音：①景：yǐng日光；②霁：jì雪止；（2）押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；押ao韵，偶句押韵；（3）节拍：2—2—1—22—2—1—2。把握诗歌的节奏韵律。2.教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理上要着重指导强调：“催”、“霁”“声”“影”等字要重读，要表达出沉郁、悲凉的情感节奏、停顿如下所示：岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥3.介绍杜甫的晚年经历及社会背景，再次诵读诗歌，把握诗歌情感晚年经历：这首诗作于公元766年，也就是杜甫人生的第四个阶段，西南漫游时期，杜甫于760年时来到四川，过了一段相对安定的生活，而在765年严武去世之后，杜甫再度漂泊，在夔州住了两年，继而漂泊到了湖北，湖南一带，而这首诗就是在夔州西阁所作，我们之前学过的《秋兴八首》，《咏怀古迹》，《登高》也是这一时期的作品。社会背景：这一时期，安史之乱虽已平息，但是蜀中崔旰（gàn）、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。这首《阁夜》就是是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。4.听名家朗诵，深入体会作者的情感三、探究品味，体会诗歌流露的思想感情。学生阅读诗歌，教师引导，学生分小组讨论1、杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。明确：“岁暮阴阳催短景”表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霁寒宵”是写诗人客居天涯的凄寒，“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。”表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情，“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”写诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀和老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。万般感慨集于笔端，又对国家和人民的忧虑，有人生、宇宙、历史、古今之悲，还有对个人命运的悲叹。对百姓在战争中遭受的苦难最忧伤。当我们读到“野哭千家闻战伐”的时候，仿佛可以看到诗人也流下了揪心的泪水。颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动”，上句写悲惨之战争现实，下句写壮美之三峡夜景。这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？诗人将它们放在一起，创造了一种什么样的意境?明确：听觉、视觉。借听觉写出了兵革未息、战局紧张的悲壮气氛，下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。鼓角之声在星河包容天地的动荡之中显得越发萧瑟悲凉，星河波澜壮阔的动荡也仿佛是应和鼓角之声，二者所传达出的动荡感是一致的，鼓角之声传播的空间更加广阔了，星河的摇动也具有了一种深邃的精致。这两句创造了一种雄浑悲壮的意境，同时蕴含着诗人深沉悲壮的情怀。四、归纳小结归纳总结诗歌情感的步骤读作者审题目读序注找诗眼品意象五、高考链接思远人...
