湖北省襄阳市第四十七中学高二语文蜀相教案新人教版教学目标一、掌握诗歌诵读的基本方法。多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。二、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。?把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。三、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。教学重难点一、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。二、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。教学方法一、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。二、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。三、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教学设想读中有品，以品带读，品读结合，层层深入地把握诗歌主旨。课时安排1课时教学过程一、导入。二、知人论诗知世论诗杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县的瑶湾。他是我国文学史上伟大的现实主义诗人。他的诗被公认为“诗史”。杜甫所处的时代，是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时代。杜甫经历了所谓开元盛世，也经历了安史之乱的全部过程。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负。安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年），六年后即唐代宗大历元年（公元766年），杜甫在夔州瞻仰那里的武候祠，写下了又一首纪念诸葛亮的诗《咏怀古迹·其五》。三、课文朗诵（1）、学生试读、正音（2）、把握基调，正确朗读（3）、分析诗句的感情，把握诗歌的诵读。本诗主旨句是什么？抒发了诗人怎样的情怀？四诗歌赏析1课文内容翻译2.课文提问①开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？②王国维说：“红杏枝头春意闹。著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？此诗句中景与情有何关系？③问题：第三联上半句何以写刘备三顾茅庐？是否走题？④本诗的主旨句是什么？抒发了诗人怎样的情怀？出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨五、拓展思考：书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。比较陆游《书愤》和杜甫《蜀相》，说说在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感、和表现手法方面的不同。六、总结怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。如杜甫的《蜀相》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等。内容特点：①表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运；④悲叹年华消逝，壮志难酬。附：板书设计前两联：写景借景抒情壮志未酬怀才不遇后两联：抒怀直抒胸臆
