下载后可任意编辑小学语文《小鹿的玫瑰花》的教案课前观察：这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由向往到失望，由惋惜到兴奋的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精致，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。老师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学目标：1．会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和下载后可任意编辑玫瑰花的图片。课时安排：两课时第一课时切入举偶1．实物导入。老师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？（板书课题）2．谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？对话平台自学1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2．小组合作检查生字读音，沟通识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3．开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4．开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】讨论1．找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）下载后可任意编辑2．小组合作读文讨论解决提出的问题，老师巡视指导。沟通重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】朗读1．自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。2．沟通读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？3．竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，互相取长补短。【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参加读书的欲望。】练习结合课文情境进行写话训练：下载后可任意编辑1．花骨朵渐渐地长大了。2．小鹿静静地躺在床上养病。3．鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。1．学生观察：写这几个字应该注意什么？2．老师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。3．作业展示，师生评议。（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。】第二课时对`话平台导入下载后可任意编辑1．以“摘果子”的方式复习本课的生字。2．有感情地朗读课文。沟通重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1．指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。2．引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3．老师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白...
