上教考资源网助您教考无忧阿房宫赋第2课时(一)教学重点研讨余下段落，完成课后习题，凿实—词多义。(二)研读第二段1．学生读。2．学生就字词质疑，教师指点，明确重点、难点。(1)补充注释。a．绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，纷乱蓬松的样子。b．“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。”(2)重点掌握的词。s．杳不知其所之也“杳”，深远；“之”，动词，去。b．尽态极妍“妍”，美丽。c．缦立“缦”通“曼”，久。d．迤逦连绵词，接连不断的样子。(3)特殊用法。a．辇采于秦“辇”，名→状，乘辇。b．燕赵之藏收，韩魏之营经，齐楚之精英……“收藏”“经营”，动→名，收藏的金玉珍宝，经营的金玉珍宝。c．石玉铛鼎，砾珠块金：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→状“铛”“石”“块”“砾”，名→动(4)段意理解。a．过渡：在第—段中，作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈，阿房宫的形象已矗立于眼前，富丽堂皇。在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。b．写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年。”分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”!“望幸”与“不得见”，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。c．写宫藏：本段余下的部分。“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。(三)研读第三段版权所有@中国教育考试资源网上教考资源网助您教考无忧学生读、背第三段1．学生质疑，教师点拨，明确重点。(1)补充注释a．纷奢：繁华奢侈b．直栏横槛槛：栏杆(2)重点实词a．函谷举举：被攻取b．怜可焦土可怜：可惜2．段意理解这一段由上文的描写转入议论。(1)第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。”以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。(2)第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。(3)第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。(四)研读第四段1．学生齐读。2．理解内容。历史的回顾，有着现实的用心。最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。3．学生反复读、背第3、4两段。(五)布置作业[拓展思路，深究问题]完成课后练习第五题(略)[课上练习，巩固重点实词]完成课后练习第二、三、四题(略)版权所有@中国教育考试资源网
