江西省乐安一中高二语文《情境交辉》《林教头风雪山神庙》评点培优教案VIP专享VIP免费

江西省乐安一中高二语文《情境交辉》《林教头风雪山神庙》评点培优教案一.[基础知识](一)易错难懂的字词:1.容易读错的字：矜（jīn）持沁（qìn）人心脾阒（qù）寂撩（liáo）人心弦赍（jī）发迤（yĭ）逦（lĭ）酒馔（zhuàn）呐（nè）波磔（zhé）诡谲（jué）掣（chè）出朔（shuò）风央浼（miĕ）搠（shuò）倒彤（tóng）云2.容易写错的字：细腻炫耀矜持阒寂赍发迤逦酒馔玷辱牒文尴尬波磔诡谲掣出洗漱朔风搠倒央浼仓廒彤云3.难懂的字词：迤逦：曲折连绵。赍发：赠送钱财，资助。赍，赐、赏赐。牒文：薄而小的简札。不尴尬：鬼鬼祟祟、不正经，蹊跷。超忽：遥远、迷惘、使人捉摸不透。诡谲：变化多端。央浼：恳请、要求。浼，请托、央求。阒寂：寂静无声。矜持：竭力保持庄重严肃的态度。(二)文学常识:1.金圣叹简介:金圣叹，明末清初文学批评家，名采，字若采，明亡后更名人瑞，字圣叹。2.金圣叹的小说理论:金圣叹非常重视小说中人物性格的刻画，把性格刻画作为小说艺术的中心问题，评价小说艺术优劣的主要准绳。在中国古代小说理论批评史上，他是第一个把人物性格问题恰当地提到这样突出的位置，并在实践上加以应用的。(三)文体知识:评点的定义评点的内容评点的做法评点的基础二.[学习指导](一)在《情境交辉》一文中，作者所说的“情与境”和我们自己平时常说的“情与景”有什么区别和联系？答：本文以情、景、境的关系入手，细致地分析了情与景、情与境的相依相生的内在关系。这种关系、简言之，即是“情因景生、境由情现”。作者重点论述的是情境相生的艺术原则。人们在评论一些诗词歌赋时，常用“情景交融”一词，但其实对于“景”的认识，往往有些模糊，往往简单认为就是眼前的景致，并无更深的含义，这篇评论的不凡之处，就是对“景”字进行了深度的开掘，指出“景是属于境的，人可以离景，却不可以离境。只有从写境的意义上写景，才能正确处理景与情的关系。”也就是说：景从属于境，没有境也就没有了景，情也就难有所依托。可见境在艺术描写中的重要位置。（二）《情境交辉》一文的作者是如何巧妙选择评论角度，论述《长亭送别》情境交辉的艺术特色的？答：作者敏锐地抓住了《长亭送别》中景情关系的特点：从整体角度写情境交辉时，重在异中之同，把全部人物形象都包容在秋山落日的秋境之中；从局部角度写情境交融，则重在同中之异，把莺莺的离愁别绪放在四幅画中作境异情殊的描写。首先，作者分析了长亭路上，长亭离筵、席残人去、远望张生四部分小情节和总体的关系。如长亭路上的“碧云天，黄花地”，离筵周围那“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷”，还有席残人去“落日山横翠”那气象阔大的背景，它们都统一于《长亭送别》全篇的秋意凄然的整体环境之中，渗透着离人的愁绪和哀思，这个完整的秋境与莺莺的离情是和谐一致的。其次，具体分析四个小情节中的不同的境以及所传达的不同的情。赴长亭路上，写莺莺无法排遣的烦恼和忧怨；长亭离筵，莺莺凝视张生，有话难言；席散人去，只有此时之境，莺莺才能对张生倾诉私情；张生远去，她凝神远望，“四围山色中，一鞭残照里”，留下无限愁怅，这是此境中的此情，也是此情中的此境。四个情节，各有其境，各有其情，各自独立，不可互换，但情境各异的四幅画又是统一在全篇总的色调之中的。（三）金圣叹是如何看待小说中人物性格的刻画的？答:正是金圣叹把“性格”一词引入小说理论，用以概括人对周围世界的稳固态度和惯常行为方式的心理特征，并将性格刻画作为评价小说艺术优劣的主要准绳。他具体分析了许多人物形象，都把人物不同的个性作为主要着眼点，在他看来，只要刻画出人物独特的个性，作品就能产生吸引读者的力量，使人百读不厌。金圣叹强调在成功的作品中每个人物都应有自己的个性，即便是同一种性格特征，在个性不同的人物身上，其表现也是互有差异的。成功的作品就该充分表现这个差异。但他同时并不认为一个人物只有一种性格特征。相反，他认为一个性格独具的艺术形象，其性格特征应当是多样性的统一，是一个既丰富又单一的艺术整体。比如，他拿武松形象与其他人物对照的结果，判明武松为“天人”，具有“鲁...