下载后可任意编辑《一双手》教学设计《一双手》教学设计1第一课时读书学字解词第二课时教学目标：1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。3、体会张迎善无私奉献的精神。4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。教学过程：一、整体感知“一双手”1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今日我们将更加深化地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？2、“温故而知新，可以为师矣。”老师先检查一下你们昨天的学习情况。（出示词语）谁同意把这些字词大声地读一读。（相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字下载后可任意编辑“裹”）3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能根据提示完整地回答。（出示课件）二、细读“一双手”1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手究竟有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜爱的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。（出示读书要求）2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？（出示课件）a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！导读：你见过老松木吗？是怎样的？（粗糙）而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。读句子。（出示老松木和手的对比图）你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。把你感受送进句子中读一读。这一句结束时用了（！），足以说明作者的惊讶之情请同学们再读一读这句话。b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。下载后可任意编辑导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？（紧紧），带着你的发现再读一读句子。齐读。c、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？（出示手的图片）看着这双木色的手，你感到（惊讶）。依旧是惊讶，把我们的惊讶之情再次送到句子中吧。读句子。d、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。导读：这里运用了什么修辞手法手法？把什么比作什么？为什么这样比方？（坚硬）读句子。在以后的写作中也可以运用比方的手法使句子更形象、更生动。孩子们，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢？由于长期植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。e、左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲？张迎善栽树仅仅是上下插几次吗？下载后可任意编辑他会怎么做？读句子。这里有一个“刻”字，为什么作者不用“画”“描”等词呢？读句子。请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的手啊？再读。f、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。导读：我听到大家很自然地强调了“大”，到底张迎善的手大不大呢？请同学们拿出尺子来量一量自己的手，看看自己的手有多大？谁同意再读一读，把手大的特点通过读体现出来。3、同学们，看着这些板书，你想说些什么？（与众不同）4、我们平常见到的手，有的纤细，有的漂亮，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是（板书），为什么他的手会如此与众不同，让我们惊讶呢？同学们想一想他的手为什么会变成这样？你们先根据课文内容讨论一下。5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。栽一棵树就得往土里插（三四次），就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他总共栽了多少棵树？（26万多棵），就算26万棵，手得往土里插（3×260000）780000次。下载后可任意编辑张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77。5垧，就算77垧吧，东北的一垧相当于我们现在的15亩，总共也就是（...
