下载后可任意编辑小学一年级语文《地球爷爷的手》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《地球爷爷的手》原文小猴和小兔是好朋友。一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真兴奋！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。【篇二】小学一年级语文《地球爷爷的手》教案教材分析：下载后可任意编辑课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。学情分析：大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。教学目标：1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。设计特色：自读感悟，重生活，重体验。教学流程：一、激趣导入。下载后可任意编辑1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3、老师板书课题：地球爷爷的手（设计意图：兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷”手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）二、自读感悟。1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。）2、检查字音掌握情况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（设计意图：学生有很强的”向师性”，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）下载后可任意编辑（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）（4）做游戏：同座互拿字卡竞赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。）3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。（设计意图：打乱老师包办代替”串讲串问”的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性提高读书效率。）4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班讨论沟通，老师相机引导。）下载后可任意编辑（设计意图：一年级的小组合作讨论，老师必须加强指导，避开流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续进展奠定坚实的基础。）6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）（设计...
