下载后可任意编辑部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计教学依据变色龙，本是一种动物，身体肤色随周围物体颜色的变化而变化，小说家契诃夫借用其“变色”的特点，塑造了一个令人过目不忘的形象──警官奥楚蔑洛夫。初看之奥在处理“狗咬人”案件中，竟会被狗主人是谁牵着鼻子走，反复“变色”达五次之多，言辞举止荒唐可笑，喜剧色彩很浓；细品来，这个“变色龙”身上亦有“不变”之处，对平民百姓，他飞扬跋扈，横加欺凌；对贵族老爷，他阿谀奉迎，竭尽讨好卖乖之能事，其实变来变去始终是为了自己，对自己怎么有利怎么变，实在卑鄙无耻，面目可憎。当然，除了奥楚蔑洛夫，赫留金的粗陋庸俗，围观人群的麻木不仁等在小说里也有体现。而这一个个缺少良知心灵扭曲的面孔也正是当时俄国社会的一面镜子，是一种病态的反映。让我们来看看小说的创作背景：本文写于1884年，十九世纪八十年代的沙皇俄国，正是反动势力猖獗横行的时期，社会处在一片消沉死寂与恐怖气氛下，过去那些自诩下载后可任意编辑进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，舍命宣扬“规规矩矩”的生活哲学。小市民更是软弱消极，猬琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵，迎合现实，背叛变节之风盛行，这痼疾是反动社会的产物。小说正是通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦，以求刺痛这些麻木的心灵，唤醒人们的觉悟，从而改造这个黑暗的社会。所以阅读这篇小说，不仅要学会分析奥楚蔑洛夫这个典型形象，更要领悟这一形象存在的社会根，引导学生深化挖掘，领悟的主旨。从写作手法上讲，语言描写是一大亮点。“言为心声”，契诃夫不愧为中外闻名的文学语言大师。其独特之处，在于通过人物对话，让他们自己去表演，客观呈现，不做主观议论。正是这些生动、个性化的语言描写，将一个个性格各异的人物刻画得栩栩如生。翻开课本，我们会清楚地看到这一幕：当奥楚蔑洛夫得知小狗是将军哥哥的时候，顿时媚相十足：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？兴奋得很……。”对话是这样平平常常，却又显得那么生动犀利。它将一个善于甜言蜜语、溜须拍马的走狗形象，刻下载后可任意编辑画得入木三分。在教学中，老师可运用分角色朗读，在轻松、愉悦的氛围中去感知人物的个性特点，去触及人物的内心世界。另外，在分析奥楚蔑洛夫这个形象的时候，不要停留于人物“变色”的表象，还要深化到人物的内心，引导同学由表及里，层层深化地进行剖析，揭露人物的本质，培育学生深化思考的意识和能力。这篇小说故事性强，对初中生很有吸引力。新课标指出：在进展语言能力的同时，要进展思维能力，激发想象力和制造潜能。在教学的过程中，我引导学生在理解人物把握主旨的基础上，对结尾进行合理续写，有效地激发了学生的想象力和制造力，也进一步加深了对人物性格和主旨的理解。教学设计教学目标：1．知识与能力目标：（1）认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。（2）学习本文通过鲜亮生动的对话表现人物性格的方法。（3）培育学生对课文的理解能力和想象力。2．过程与方法目标：（1）分角色朗读课文，体味变色龙形象特点；下载后可任意编辑（2）在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓舞学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。（3）展开想象，情景续写，培育学生的想象力，同时也加强对主题的理解。3．情感态度与价值观目标：认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。教学方式：1．把分角色朗读作为课堂的一项重要内容。本文是一篇小说，人物对话贯穿始终，适宜分角色朗读，学生也乐于接受。在朗读的过程中，老师在语调、停顿、语气等方面给予读法指导，对提高学生的朗读能力积极有效，同时学生在读中也对人物性格有了初步印象，为下一个环节的人物分析奠定了...
