江苏省赣榆县海头高级中学高二语文《传状—段太尉、方山子传》教案VIP免费

课题《传状—段太尉、方山子传》上课时间2012—（）—（）编号015教学目标1.掌握古文句式句法及文言词汇等。2.理解矛盾冲突揭示人物性格。教学重点1.掌握古文句式句法及文言词汇等；教学难点1.了解文章的写作背景与作者的用意。教学过程学法点拨第一课时段太尉逸事状教学要点1、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。2、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格一、导入课题以简介作者及“逸事状”知识导入。二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法：2、指导完成课后练习三三、赏析构思艺术1、讨论：课文是如何记叙段太尉的“逸事状”的？学生讨论，最后教师总结归纳：全文可分为四段。第一段即第一个事件：勇服郭晞。第二段即第二个事件：仁愧焦令谌。第三段即第三个事件：节显治事堂。第四段交代写作本文的时间、原因及材料的来源，以说明逸事状内容之不谬。2、思考讨论：本文的结构如何？是怎样把三件逸事串起来的？学生讨论后明确：3、思考：试归纳总结本文讨论后明确：4、检测：《高中同步导学》除课外文言阅读外全做。四、1、总结归纳本文的人物性格和写作技法；2、讲解讨论《高中同步导学》上的作业。（一）、人物性格分析研讨：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的性格？明确：1.诛杀暴卒刚正沉勇2.代民偿租仁慈宽厚3.拒收贿赂清廉正直（二）、写作技巧分析1.文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？讨论后明确：反衬，从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情。第二课时《方山子传》教学要点：认识方山子始侠后隐的行径与神情风貌一、作者介绍：苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。二、写作动机：作者选择某人作为传主，方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行动，对大难不死的苏轼有不少的触动，作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒浇自己胸中之块垒。写方山子未尝不是自悲不遇，本文可以说是作者在黄州心态的一种形象的折射。三、研读课文；1、鉴赏提示可知在方山子身上最能打动作者的是他的“异”，那么方山子的“异”表现在哪呢？明确：(一)是他与常人不同的生活道路：少年——血气方刚，一身侠气成年——折节读书，有志用世晚年——无所遇合，遁于光、黄间(二)是生活态度的独特：庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步往来山中，所著帽，方屋而高(三)是待人接物的方式：不与世相闻，人莫识也(四)是其家庭情况及其大气、大方的行为作风：世有勋阀，岁得帛千匹少时使酒好剑，用财如粪土第一自然段简介方山了生平，并说明得此称号的缘由2、第一自然段哪句话可以看出作者与方山子有共同的遭遇？明确：欲以此驰骋当世，然终不遇3、在第二、三自然段以今昔两次邂逅作对比，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，两次邂逅所见有何不同？从文中找出相关的语句4、思考：为什么方山子听了苏轼的遭遇后，表现出“俯而不答，仰而笑”的情态？明确：这既表现了方山子对于黑暗腐败的世道的熟悉，因为他是过来的，所以见怪不惊。又极含蓄地表现了他对作者的理解、同情以及对打击诬蔑苏轼的那些奸邪小人的蔑视。5、第三自然段用的是什么表达方式？（倒叙方山子少年时豪侠之气）6、第四自然段为什么要交代方山子的家世背景？明确：为了突出其“异”于常人之处，甘心放弃显赫的家世而庵居蔬食必有其自得之处。作者在此极度赞颂方山子超脱世俗的高尚美德，直接赞语仅最后“此岂无得而然哉”！四、概括主旨表彰方山子淡泊自守的高洁品德，借此流露出同为不遇的感慨。五、学生口述译文布置作业1.2.板书设计：教学心得：