江苏省新沂市第二中学高二语文 物种起源2教案 新人教版VIP专享VIP免费

江苏省新沂市第二中学高二语文物种起源2教案新人教版课题《物种起源》绪论课型新授课教学目标能够辨别和筛选重要信息和材料。能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。重点能够辨别和筛选重要信息和材料。难点学习达尔文尊重客观事实、深入细致、教法教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动阅读5-9节，找出各段的关键句。二、研读课文1、第5段的关键句是-----------？明确：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。2、作者是由什么推断出这个结论的？明确：对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考生物相互间的亲缘关系：生物可分成门、纲、目、科、属、种六个层次，同一层次、上一层与下一层之间，具有很多的相似点。如：桃花与梅花同属蔷薇科，家猫与东北虎同属猫科，人与金丝猴同属灵长目。生物胚胎间的关系：人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的祖先。地理的分布：在大体相似的气候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大，或者什么是关键句？有哪些类型？关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型为：A、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或标示主要事理的语句。B、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显是说在有些地区，如非洲(或南美洲)内部各地气候条件很大，但那里的生物类型却彼此相似。现存生物与古生物在地质上的关系：古生物学的地质学按地层形成的先后顺序，把地球的历史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地层里，生物越简单、越低等，越晚形成的地层里，生物越复杂、越高等。示出文章的说明内容的推进。C从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动作者对于自己的结论持什么态度？明确：“仍然难以令人满意。”3、这说明作者具有什么样的精神？明确：在科学研究上决不轻率、精益求精的精神。（2）本段的最后两句话有什么任用？明确：这两句话举了两个事例，来否定一般博物学家的观点。4、达尔文对物种起源的主要看法是什么？明确：A物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。B自然选择是物种产生的最重要的条件。欣赏品味。（1）思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找如何筛选关键句?明确：从内容入手，找出中心句；从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。按要求筛选文中语句。①作者研究家养动物和栽培植物的目的。②作者研究家养动物和栽培植物的意义。③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。出能够体现这种精神和人格魅力的文字。明确：第1段，从“远航”（1831年）到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。板书设计作业课外自修题教学札记