下载后可任意编辑《饮湖上初晴后雨》说课稿3篇《饮湖上初晴后雨》说课稿篇1尊敬的领导、评委、老师们：大家晚上好！今日我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程教学板书几个方面进行解说。一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的漂亮景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。二、学情分析由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的能力和好奇的求知欲。我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。下载后可任意编辑三、教学目标：（一）知识与技能1.认识两个生字。2.有感情地朗读古诗，并熟读成诵。3.感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的大致意思。4.学以致用，写作训练，培育语用能力。（二）过程与方法1.学生朗读诗文，随文识字。2.老师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。3.学生朗读感悟，背诵积累。4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。（三）情感态度价值观体会作者的情怀，培育学生热爱祖国大好河山的感情。四、重点难点重点：理解诗句的意思。突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察边想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。难点：体会诗的意境美，培育热爱祖国大好河山的感下载后可任意编辑情。突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。五、教法与学法：老师：创设情境，引导自学。老师示范引领、指导朗读。学生：自读自悟、反复读，读反复，背诵积累同伴合作、沟通、共解疑难。六、教学准备西湖风景图、生字词、古诗的课件。学生收集有关古诗内容和诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。七、课时安排我用一课时完成。八、教学过程（一）、复习旧知，导入新课。1.同学们，还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗？谁能站起来大声地背一遍呢？（学生背诵沟通，老师评定。）2.谁还知道这首诗的作者是谁呢？（学生回答:苏轼。老师给与肯定、鼓舞。）下载后可任意编辑3.今日我们再来学习一首他写的古诗《饮湖上初晴后雨》，老师板书课题。引领学生读题，解疑、点拨。4.师简介作者：苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人，被称为“唐宋八大家”之一。一生留下了许多经典的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会作者的情怀，感受一下我国传统文化古诗的魅力，感受古诗语言的精妙、简约之美吧。（这一环节的设计目的：是让学生在复习旧知的同时很自然地进入新知的学习，找到新知和旧知的支点，达到学习的迁移。激发学生求知的欲望，为学习新知识做了很好的铺垫。）（二）、初读古诗1.要求学生自读古诗，并随文识字，解决字词难题，读通读顺。（学生读书，老师走进学生相机指导。）2.出示课件：古诗文（1）指名朗读古诗，训练学生朗读，顺便解决字词难题。（2）.男女生开火车读，小组开火车读，训练朗读，指导朗读。（3）.老师引读，学生接读。下载后可任意编辑（4）.老师示范朗读，让学生感受古诗的意境美语言美情感美。（这样的设计目的：培育学生的自学能力、利用不同层次的朗读和老师的示范朗读，能很好地指导学生朗读，让学生在读中感悟古诗的节奏美、韵律美、意境美，从而感受诗歌的魅力。）（三）、精读古诗，品读意境美，赏析佳句。1.指名学生读古诗文，其他同学思考：听懂了什么呢？这句话写了什么意思呢？（学生沟通，老师评点。）2.让学生自己结合课文注释，自行解决诗文大意，先自己说，后和同桌沟通，解决疑难。（培育合作精神）3.沟通理解诗意，老师相机点拨。4.训练学生熟读成诵（给足2分...
