《劝学》教学设计一、基本设计指导思想根据《普通高中语文课程标准（实验）》课程理念的基本要求，文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造的能力。《劝学》是讨论学习和人才培养的议论性文章，通过诵读和学案导学的方法，让学生理解荀子的“青出于蓝而胜于蓝”的思想。二、教材教法分析《劝学》是人教版高中语文第三册第三单元的课文，本文的内容是：学习能改变自己，能弥补不足，因此劝勉人们要不停地学习，即“劝学”、“学不可以已”。本文的特点是：论点明快，开篇就直接提出“学不可以已”；论据鲜活，“青于蓝”、“寒于水”等都是生活中的例子；论证充分，论证角度多样，先从学习的意义和作用，后从学习的方法和态度来论证；论证方法多样，运用比喻、对比等方法来论证；全文说理透彻深入，表达通俗生动；“劝”等文言实词和“于”等文言虚词的意义和用法具有典型性。学生需要从中学到的是：“学不可以已”的观点，以及论点明快、论据鲜活、论证充分的写作方法，并学习“劝”等文言实词和“于”等文言虚词的意义和用法。学生已具备的相应学习基础：在认知上，对文言文的实词和虚词以及比喻、对比等论证方法已经有一定的理解和掌握；在情感上，对学习的重要性等已经有一定的认识和体会。充分发挥个人探究与小组合作相结合的教学模式，把书本记录与黑板展示相结合，调动学生学习的积极性。学生需要采用的学习方法是：诵读涵泳法、查阅字典法、质疑探究法等多种自主学习的方法。三、教学目标定位教学目标（一）三维目标1.知识与能力（1）能说出文言实词“劝”、“中”、“绝”、“假”和文言虚词“于”、“而”、“故”、“焉”、“乎”的意义和用法；（2）能解释作者用比喻、对比说理的方法和效果；（3）能背诵并默写全文。2.过程与方法（1）能在学习课文内容的过程中运用提问和探究的方法；（2）能在体会作者感情的过程中运用诵读和体验的方法。3.情感态度与价值观（1）能感受“学不可以已”的学习观；（2）能体会学习的意义和作用。教学重点1、能说出文言实词“劝”、“中”、“绝”、“假”和文言虚词“于”、“而”、“故”、“焉”、“乎”的意义和用法。2、能解释作者用比喻、对比说理的方法和效果。四、教学过程主要环节第一教时【导入新课】从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。【合作学习】齐读全文，完成下列问题。这节课，我们要完成以上目标：1.在正确朗读的基础上理解文意。2.在理清思路的基础上背诵文章。二.理思路、背诵1.要完成目标，我们从朗读开始。请大家齐读课文。(学生齐读课文，纠正字音，强调通假字和音随意转。)2.请大家再读第一二段。小组讨论交流，课堂讨论交流，教师归纳小结我仔细看了大家的翻译，总体很好，有一些小问题我们需要再注意些。比如第二段的“于”(强调一词多义)这篇文章是议论文，第一段的作用是——提出中心论点：学不可以已。第二段进一步论述，提出了第一个分论点：学习的意义。为了论述清楚，作者列举了哪些事物?(板书学不可以已{青→蓝冰→水博学木、金参省)这几个事物都是正面的事例，它们共同论证了学习是成为君子的必要条件。本来是空泛的道理，作者以五个身边常见的事物为喻，生动形象的把道理讲得既透彻又深刻，这种论证方法叫做——比喻论证。(幻灯出示)这也是《劝学》这篇文章最显著的特点。请大家试背第一二段，两分钟时间。请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。请同学们依据板书提示背诵。3.很好，我们来看第三段。先来读一遍。小组讨论交流，课堂讨论交流(提问“彰”“水”“绝”的意思。)这一段论述的是学习的作用。作者又用了哪些事物来做比呢?(板书思不如学{(望不如登高)——反登高顺风正假于物舆马舟楫)教师归纳小结这几个事例正反结合，论证了要成为君子，要善于借助外物，而这个外物，是学习。紧扣题目和中心论点，笔力老到，论证谨严。请大家试背第三段，两分钟时间。请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。请同学们依据板书提示背...
