《小狗包弟》教案教学目标1、知识与能力：①把握散文的情节结构，理清作者的情感变化过程，掌握通过文眼窥文“神”（主旨）的方法②品味文中质朴的语言特色及本无斧凿之痕的写作方法。2、过程与方法：①培养学生自己动手，合作探究的学习能力。②分析精彩句子以及过渡段，学习本文语言朴实，书写自然的特点。3、情感、态度、价值观：感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。教学重点1、领悟作家深刻的思想和真挚的感情。2、走出文本，联系作品，感受生活，认识自我。教学难点通过对语言的品味，来体会巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识教学方法：朗读法讨论法自主探究、合作法教学用具：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导语设计在人的一生中，都会做错事的时候，那么同学们在你们做错事的时候你们是怎样来对待的呢？我国的大作家巴金在犯了错之后，又是怎样对待的呢？今天就让我们带着这个问题，走进巴金的作品《小狗包弟》去寻找答案吧！二、课前自主学习1、文章的题目是《小狗包弟》，“包弟”是怎样的一只狗呢？给小狗包弟建立档案，并在文中找出依据包弟个人档案姓名包弟曾用名斯包弟籍贯日本旧主人瑞士人、巴金的朋友个性特点活泼伶俐乖巧可爱善解人意有情有义（从哪里看出？正面描写：怕生识趣（它不咬人……叫几声就安静了）客厅作揖（作几个揖，计糖果吃，引客人发笑）守候亲热（每天清早守在房门口等候……亲热的样子）侧面描写：日本客人拍摄包弟的镜头日本女士询问包弟爱人讨骨头喂包弟）2、作者花了这么多得笔墨来写一只狗，作者对它寄予了怎样的感情呢？请同学找出本文的情感脉络。在文中勾画相应的句子。明确：欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）3、那么在作者的这段复杂的心理历程中，你认为最能体现作者对小狗包弟的情感是哪一种呢？明确：（文眼）“我怀念包弟，我想向它表示歉意”三、课中探究1、巴金为什么要对一只狗表示歉意？明确：表层——他把狗送上了解剖台。（学生讨论，找文中依据）深层——牺牲小狗，保护自己和家人（穿插背景介绍）这是中国历史上得一个特殊的时期——文化大革命，这场运动堪称“十年浩劫”，在那场运动中多少无辜的人惨遭杀害，多少千年的古迹毁于一旦，那是一个非人的疯狂地年代，亲友疏远，人情殆尽，在这样的时代中巴金牺牲了小狗，保护了家人，面对了这样的行为，巴金处在了深深地自责与歉意中。2、巴金在文中的哪些语句写出了作者对小狗包弟的歉意？（重点讨论）明确：此处让学生各抒己见（从那里可以看出？）（品味10、11段齐读这两段，学生的诵读穿插于其中）①“在我吞了两片眠尔通……反而背上了更为沉重的包袱。”明确：“沉重的包袱”——内心的煎熬。②“不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖”明确：小狗包弟是身体上的解剖，我是心灵上的解剖③“不能保护一条小狗……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”明确：“苦难”——身体上的苦难；说违心的话；说违心的话之后内心的煎熬。④“自己也终于变成了包弟……倒是我的幸运。”明确：“幸运”——还有机会反省自己。a/就像当初“我”打发包弟那样，后来“我”也被打发（作者后来被关进牛棚）。作者以含蓄且形象的语言，表达出自己当年的遭遇。字里行间有深深的自责。b/作者无时无刻不在解剖自己、⑤“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”“这样的煎熬是不会有终结的”明确：用到了比喻，化抽象为具体。11段景物的描写，这是间接抒情，可以看出作者内心的煎熬。3、巴金在犯了错之后是怎样对待的？（回到上课时提出的问题）明确：是严于解剖自己，讲真话；表达了深深地忏悔。4、这就是巴金与小狗包弟的故事，这是从文章的第二自然段开始的，那么文章的第一自然段可以去掉吗？明确：在第一自然段中写出了人的兽性，和狗的人性，那么本篇文章到底是为了写出人的兽性还是狗的人性，那作者写人的兽性的目的是什么？明确：呼唤人性的回归。这就是巴金他的作品既反映对那个疯狂年代的反思，又进行了深刻的自我...
