2022《杏儿熟了》的说课稿《杏儿熟了》的说课稿在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写说课稿说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我整理的《杏儿熟了》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责怪，还得到了奶奶送的杏第1页共11页儿，表现了奶奶宽厚、和善的品行。课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言美丽，学生可以从中明白一些做人的道理。下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。一、课时的支配和教学目标的设定本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。要想让学生精确地分段，首先还是在于让学生深化地把握住课文的内容。课文内容能深化人心了，分段自然能轻松了，第2页共11页概括段意也能水到渠成了。所以我依据单元的训练重点，安排用两课时完成这篇课文的教学。今日我上的是第一课时，设计的教学目标如下：学问目标：能有正确流畅地朗读课文，深化感知课文的内容。实力目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶和善宽厚的品行。情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人共享。这些目标中的教学重点难点是：第3页共11页驾驭课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚和善的品行。支配的.其次课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人共享的欢乐。二、我对教材内容的把握课文先写了杏儿的多和好，再通过一件事来反映奶奶宽厚和善的品行，最终写了我在奶奶的影响下，懂得了与人共享的道理。表面上以杏儿熟了为线索，其实课文最想反映的是奶奶这一人物的品行。奶奶是全文的中心，读懂了奶奶这一人物，课文的内容也就全驾驭了。第4页共11页我分析了课文后发觉，奶奶的宽厚和善都能融入到一个“笑”字中。在第一段中有一个“奶奶忍不住笑了”，其次段中有一个“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住这两个笑，就能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑，因孙子的天真而笑；也能学懂其次段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的微笑。但第三个笑，课文中没有写。第三大段中有没有笑呢？有，虽然奶奶已经离开了我们，但孙子的行为足以让奶奶又一次露出微笑，怎么才能让学生体会到这一笑呢？我就在学生读懂课文的基础上，让学生写下小作者想对奶奶说的话，假如奶奶听到这些话，看到小孙孙的行为，不是就笑了吗？再来看这三个笑，一第5页共11页个比一个深化，一个比一个有价值，从笑杏儿多的人人都能做到的笑到体现奶奶品行的宽厚的笑，最终是教化了一代又一代的意味深长的看不到的笑。读懂了这三个笑，学生的理解层层推动了。鉴于我对课文的这一分析，所以在设计教学过程时，我就紧紧抓住奶奶的“笑”来贯穿整个教学流程，让学生读懂全文内容。三、教学设计理念理念一，语文教学应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。今日的这一篇课文向我们展示了“果子大家吃才香甜”这一价值观。如何让学生懂得这一句话内在的含义，首先就得理解奶第6页共11页奶对待小伙伴们的看法，懂得奶奶在把果子分给大家吃时的欢乐，懂得奶奶这样做让大家都得到了欢乐。学生懂得了的基础上，再来感受这一份欢乐，让学生体验打杏儿时的不简单但欢乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的欢乐场面。通过这样的课堂感受，我想学生才会真正懂得“果子大家吃才香甜”这一道理，进而在自己的生活中懂得与人共享的欢乐。理念二，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶；语文课要注意读，读的魅力大家都深深感受过。今日，我首先让学生自由读全文，整体感知课第7页共11页文内容，这一步的读，是浅显的。课文的语言易懂，生字只有四个，对于四年级的学生确定能读通。所以在读后，我让学生说说你读懂了什么，学生都能较精确地说出...
