2022《刷子李》说课稿《刷子李》说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的《刷子李》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。《刷子李》说课稿1一，说教材：第1页共27页《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本事大才智。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓第2页共27页住细微环节描写人物的方法。二，说目标：在本课中，我将A类目标设定为相识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。B类目标设定为感受人物形象，体会人物的超群手艺，学习作者刻画人物的方法。使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培育学生坚毅意志和抗争精神确定为C类目标。三，说重难点：第3页共27页依据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的超群手艺领悟并学习作者刻画人物形象的方法。四，说学情：作为五年级的学生，已经有了肯定的自学实力，有了肯定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前驾驭：1，学生能自己解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。五，说教法和学法：第4页共27页教法：虽然课改提倡学生主体，淡化老师的作用，但作为课堂教学的参加者、协作者、老师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意探讨就能替代我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华，所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟识故事情节，也就是采纳自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我运用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。重朗读就是通过朗读品尝语言感受人物形象。第5页共27页悟精华就是通过学习课文，品尝精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采纳了“多媒体协助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活五，教具打算：多媒体课件六，下面就是我实施的详细过程：第一板块：导入新课采纳“激趣法”。（预料2分钟）采纳“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目第6页共27页“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片肯定会让学生惊羡！趁机引入课文——那么今日我们来相识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍宝鸟》，有人赞扬他有“女娲之手”，今日我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣其次板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预习作业。（预料8分钟）首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽第7页共27页地，是否走进过作家作品的领地。依据学生的笔记总结，投影打诞生字词的读音和说明及作家作品的相关学问。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一箭双雕。整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有肯定的驾驭，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。（）码头有个手艺超群的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成第8页共27页佩服得发怔发傻。第三板块直奔核心学习目标完成目标B（预料25分钟）1、学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。出示课件(分别用书中的原句回答）请同学找出...
