2022《遨游汉字王国》教学反思《遨游汉字王国》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的《遨游汉字王国》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《遨游汉字王国》教学反思1《汉字之奇》的教学活动中，老师教学主要分为五个环节进行：第1页共65页故事激趣，导入课题；探究“发觉”，获得启示；探寻演化，寻求规律；书写体验，感受特点；课外作业，拓展延长。教学中着力引导学生探寻汉字改变的特点，感受汉字的奇妙与可爱，激发了学生对汉字酷爱之情。在教学中主要做到了三点：一是重点引导培育学生进行综合性学习的实力。在教学活动中培育学生自主探究式的学习。如在读完《甲骨文的发觉》后，并没有就此而转向下一环节的学习活动，而是接着引导学生：从中我们获得了什么启示？另外，在了解了汉字的演化后，我又引导学生探究：从汉字的改变发展中，我们发觉了什么？这样问题老师并没干脆给出答案第2页共65页而是让学生相互探讨，相互沟通，最终得出结论。从而感受到汉字的奇妙。二是利用多种途径让学感受汉字的演化，加深对汉字的酷爱之情在教学中，我们通过故事导入激发学生爱好，后面还通过让学生把教材中的阅读材料当故事来讲、让学生沟通自己搜集的汉字字体的产生的资料、讲汉字改变的故事，还有让学生自己书写体验，感受汉字的篆书与楷书之间的改变特点等活动。这样，进一步了解汉字的特点和演化发展的历史，相识汉字的发展的奇妙及意义，加深了学生对汉字和中华传统文化的感情。第3页共65页三是充分敬重学生的主体性，培育学生策划和开展活动、查找和运用资料信息的实力。在教学中，老师不仅注意教学中注意让学生小组沟通、探讨、思索探究，也注意了课前的资料搜集的指导，手抄报的指导，对各小组进步行引导指挥，让他们在过程中学习策划、搜集信息与处理信息。当然，这一课的教学中也还存在着肯定的问题：首先，小组沟通不够。如在两篇教材的教学处理中都应设计小组沟通探讨的环节，这样让学生的沟通面更广，让课堂气氛更活跃。课堂展示不够。教学中学生的发言展示与手抄报的展示略显少了些。另外，课堂中学生自评第4页共65页与互评少了些。如在让学生沟通启示与发觉时，在学生书写体验后，应当让学生来评评说说，这样学生的体验或许会更深。这些希望在其他老师的教学中可以得到更好的体现。《遨游汉字王国》教学反思2本单元的“语文综合性学习”，是结合语文新课程标准而设立的一个重要组成部分。而要了解学生对汉字了解的程度，首先应让学生知晓我国汉字的来历及演化过程。这是学好本单元主题内容的前提和基础。在设计课程时，我首先结合文本绽开教学，让学生读懂文意，能第5页共65页够归纳出课文大意，了解在没有汉字的时候人们是怎样来记事的。所以，在第一课时，我重点结合课文绽开教学，让学生在读通读顺文章的基础上来概括文意，明确汉字从无到有、从简洁的符号和图画演化成为现在的字体，其中经验了漫长的发展历程。这样学生就对汉字的起源有了概念性的相识，这是第一课时教学的主要目标。在学好课文两篇课文的基础上，学生对汉字的起源整体过程有了充分的相识，在这个基础上，充分调动学生的主动性，让他们分小组来绽开综合性学习，围绕本单元的主要目的：拍洋学生策划、组织开展活动、查找和运用资料的实力，在小组合作过程中，形成手抄报，第6页共65页这样在学生手中就有了大量的资料，这些还不够，在课堂上，我放手让学生来展示所收集到的相关资料，这些资料都是依据第一课时归纳的汉字的起源来整理的，学生在展示的过程当中，既进一步加深了对汉字的起源的理解，又在表达的过程当中培育其口语交际和归纳整理的实力。让学生在互动学习的过程中增加对汉字构造的感性相识，悟出汉字构字的规律，这些对提高识记汉字的效率，增加对汉字的情感亦有着重要的意义，将有助于进一步增加对祖国语言文字的感情。综合性学习的特点体现了其特别性：充分运用活动，培育学生的参加热忱，提高自主学习实力，我们在教学设计中，应以学生为主体第...
