2024《三个儿子》教学案例VIP免费

2022《三个儿子》教学案例《三个儿子》教学案例《三个儿子》讲解并描述了在妈妈眼中的三个孩子各有特点，一个聪慧有力，一个唱歌精彩，第三个妈妈认为孩子没什么特殊，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。第1页共10页理解妈妈的辛苦是全课的重点，理解了这个，才能理解刚好地帮助是多么必要，那么全文的重点段应当如何突破？“一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”今日的课上，我看到了一次精彩的表现。一、充分读，然后问学生，你从哪里看出来水很重？这个问题的目的在于理清重点词，在学生的相互补充下，晃荡、走走停停、痛、酸等词语被标示出来了。这样的处理虽然比较简洁，对于低年级的学第2页共10页生来说还是很必要的，首先，让学生有这样的印象，句子中会有一些比较重要的词语，其次，在朗读时有肯定的指向，后来学生的朗读中这些词语被读得较为清楚，最为关键的是，这为下一个环节设置情境让学生谈感受有了词语的打算和积累，学生在无意中有了目标。二、情境体验。老师请一名女同学，个子比较小，当场拎一桶重达七八千克的水，对同学提了这样两个要求：1、视察她拎水时的表现。2、心里想好一个问题，呆会儿问这位同学。①师：你视察到了什么？生：我看到她走一走，就停了。第3页共10页师一指屏幕，(生齐说)走走停停生：水都泼出来了生：我发觉她好累哟。②师：你有什么问题要问吗？生：我想问她累不累？生：我想问她手痛不痛？生：我想问她心里的感觉是怎样的？是怎么想的？生：手麻不麻？生：我想问她累了，休息的时候为什么不用手敲敲背？第4页共10页老师引导那位女同学一一作答。这两个问题的提出是依据重点词中前两个可以通过视察得到，而两个表示个人感受的词语，要当事人说出来才能明白。果真，学生的反应特别热情。很快说出了走走停停和晃荡的意思，用他们自己的语言表述，特别明白。而以小记者身分的提问，更是做到了充分二字，从“痛不痛”到“麻不麻”，他们的思索步步深化，已不不仅仅是课文的层面上的意思，麻，只有手在极其痛的状况下才会产生的，这点点滴滴的视察与提问，都在说着一件事：水太重了，妈妈已经拎不动了。第5页共10页假如仅是到了这一步，还只是对重点句子的说明，但更为奇妙的还在后头，老师此时设置了一个场景：假如你就是第三个孩子，为什么要帮妈妈拎那么重的水呢？此刻学生的心情仍是激烈着的，他们说：生：我望见妈妈拎水很重，所以帮助她。生：男孩子力气大，女孩子小一些。(学生都鼓起掌来)生：因为我是妈妈的好孩子。这样的情境体验是高效的，因为它不仅仅达到了对课文内容的一次重组，更重要的是，学生在这样的情境中得到了体验，因而更加深刻地理解了第三个孩子的表现是多么的精彩。第6页共10页在课即将结束，老师提了这样一个问题：当你看到了三个孩子的表现时，你会说些什么？生：有些不懂事，帮妈妈做事是好事。生：不是说第一二个孩子不懂事，第一个孩子翻跟头给妈妈看，是想让妈妈欢乐些，而其次个孩子唱歌，是想让妈妈舒适些。师：妈妈累了，想不想让人帮忙？生：想。生：第三个孩子是一个孝顺的孩子。师：出示老爷爷的话：三个儿子，不对吧，我只望见一个孩子。第7页共10页老师的想法是让学生说前两个孩子表现不对，只有第三个孩子才是真正的孩子，于是可以顺理成章地引出老爷爷的话。但在学生的表现上，我们看到，是和老师的预想是有别的。第一个学生的回答，他的话里提到了“好事”，这一方面是可能学生还没有找到一个恰当的.词语来表达，还有一种可能，学生认为，这是一件好事。这里的好事原委是值得去做的事情，还是我们大人所理解的好人好事呢？假如是前者，那是学生采纳了和成人不同的表述但假如是后者，明显是不合适的。在课上，老师也没有指出，就过去了。假如能追问一句：你所说的是怎样的好事中呢？这样会帮助学生第8页共10页学会正确的表达，这是语文课的根本，我们语文老师的使命就是帮助学生学习如何正确的表达。引起我...