我也会送你一辆新车一、教学目标：1、在课文语境中学习生字，注意“兜”的字形，理解“打量”，积累表示“看”的词语。2、有感情地朗读课文，能根据提示说说保罗对小男孩产生的两次误解内容。通过提出真正不懂的问题，品读人物对话，体会作者选用人物语言作为课题的用意。3、了解小男孩的美好心灵，初步感受“给予是快乐的”。二、教学重难点：1、有感情地朗读课文，能根据提示说说保罗对小男孩产生的两次误解内容。2、通过提出真正不懂的问题，品读人物对话，体会作者选用人物语言作为课题的用意。三、制定依据：1.教材分析：《“我也会送你一辆新车”》讲述了一个让人感动的故事，小男孩看到保罗哥哥送他的新车之后，向残疾的弟弟保证自己有一天也会送给他一辆新车。这情景让保罗感动，他与两个男孩共同度过了一个美好的夜晚。故事的叙述有些波折，小男孩的形象是在两次误解中不断丰满起来的：一开始被人认为可能羡慕新车；坐上新车后，又以为他想在他人面前夸耀一番；最后没想到，小男孩只想通过自己的承诺，表达自己对残疾弟弟的关爱与责任心，最终借保罗的视角揭示了故事的主题：“给予是快乐的”。本学期的七八两个单元都是和“质疑问难”有关的。前一单元主要取材名人故事，可以引导学生通过他们与常人不一样的地方出发来质疑；而本单元的课文都是围绕着生活中人与人之间的感人故事，浸透着浓浓的爱。一些基本的故事情节的质疑，通过预习或初读就能解决。本课的特殊之处是以人物语言作为课题，教师需要引导学生抓住课题形式的特殊之处，捕捉质疑点，从而围绕着本单元质疑问难的重点——“学生真正不理解的核心问题”学习提问。其次，在理解为何要选用“我也要送你一辆新车”这句话作为本课的课题时，就需要通过“读一读，想一想，品一品，说一说”的方式去“品味生活，尝试理解”。2.学生分析学生进入了三年级第二学期的下半学期的学习，他们已经具备了一定的预习能力，如在预习中初步扫除字词障碍；能够通过自读对课文内容有一定的了解，解决一部分关于故事基本内容的问题。教学关键是要让学生通过课文的学习，能了解小男孩两次被误解的原因在哪里，从语言文字中感受到“相互给予才是快乐的”。故在设计本课的教学中，我主要通过保罗对小男孩的两次误解作为抓手来重点展开教学，通过读读、说说、做做，引导学生“依据文本情境，学习语言表达”，最终感悟到“相互给予才是快乐的”。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图3一、质疑导入1、（出示课题）今天我们要学习39课，一起读读课题。2、看着这个课题，你有什么疑问吗？3、通过预习，你能解决哪些问题？4、关注核心问题：“为什么会选用这句话作为课题？”齐读课题根据课题质疑个别交流关注引号这类课题在之前的学习中遇到过，通过抓住课题质疑，体会这句话对整个故事发展的重要作用。8二．初读感知1、同桌分读1-6节和7-11节，出示填空（1）1-6节：_____，______在______看见____送给_____一辆新车。他说_________（2）7-11节：_____在_____告诉弟弟________2、引导关注：“我也会送你一辆新车”3、这句话始终贯穿了整个故事。课文除了小男孩、小弟弟之外，还有一个人物是——4、保罗在经历了整个故事后体会到——（出示：给予是快乐的）围绕这句话质疑学生分别读课文1—6节和7—11节，交流填空。交流回答齐答齐读质疑初读课文时通过填空形式，帮助学生梳理内容，了解大意。同时凸显“我也会送你一辆新车”这句话对全文贯穿始终，具有重要的意义。12学习1-6节，了解小男孩第一次被误解的原因（一）理解小男孩的想法1、分角色读对话，点评2、出示填空：保罗想错了，他原以为小男孩_______，没想到小男孩_____学生分读，老师读旁白学生练习，交流通过多种形式的朗读，引导学生理解小男孩对弟弟真诚的关爱。并以填空的形式，引导学生将三、深入情境品读感悟_。（1）从小男孩的话里可以感受到什么？（2）说说为什么选用这句话作为课题？3、指导朗读句子理解“惊奇”、“白白地”4、出示句子（“我希望我将来也能像你哥哥那样。”）（1）小男孩认为当哥哥应该是怎样的？（2）读好这句话2、理解保罗的想法出示句子1）...
