课题4．唯一的听众课型精读课授课时间教学目标知识1.学会10个生字及新词。2.能够找到老教授对”我”讲的几段话，并说出她是在什么情况下讲的。能力3.归纳课文的主要内容。4．有感情地朗读课文。默读课文。思品5．知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学重点知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学难点体会老教授给予他人真诚无私帮助的精神。查阅资料作者的资料教、学具准备投影片课中文字教学课时数板书设计4唯一的听众“我”懊恼——坚持——刻苦——成功老妇人鼓励——鼓励----鼓励----赞许真诚无私课后小结抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条线索，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系”我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给”我”带来多么大的影响。学生不仅理解了课文，而且把握了课文的脉络，理清了思路，领悟了写法。第一课时学生活动时间（约）30分钟教师活动时间（约）10分钟教学要求1.学会10字及新词。2.初读课文，了解课文内容，理清文章脉络。教学过程设计（含时间分配）一、课题质疑，激发阅读期待51．这节课我们来学习第4课（板书）唯一的听众，请同学们齐读课题。1读了课题你知道了什么？听众是什么意思？唯一是什么意思？你最想知道什么？2．学生质疑，教师归纳梳疑。二、检查预习效果。101．自由读课文，边读边思考问题，自学生字词。2．指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。（1）读准字音：沮丧叨念懊恼琴弦甭想兴奋（2）理解意思：难以置信全力以赴蹑手蹑脚（换个词）3．同桌互读三、了解课文内容，理清文章脉络。151．读了课文，你知道了文中的”唯一的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人）2．默读课文，边读边思考：课文主要了一件什么事？（在什么情况下，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。3．课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？4．再读课文，体会文章的脉络。四、辨析形近字7据（）澳（）谭（）阻（）锯（）懊（）潭（）沮（）五、布置作业：熟读课文。3书写字词。第二课时学生活动时间（约）30分钟教师活动时间（约）10分钟教学要求1．能够找到老教授对”我”讲的几段话，并说出她是在什么情况下讲的。2．知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学过程设计（含时间分配）一、导入课文5１.我们继续学习课文。谁来说一说课文主要讲了什么？出示句子：因为我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到沮丧。后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能……每天清晨我唯一的听众。2．读一读这两个句子，心中有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”2二、细读课文：251．是呀！到底是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读”阅读思考”2题。（指名读）2．请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么,并体会联系上下文体会每句话的含义。（也可以试着列一列表格）出示表格：老教授的话在什么情况下讲的我的感受3．学生充分自学。4．集体交流指导理解、点拨重点。（1）第一次出示句子:“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”Error:ReferencesourcenotfoundA．请大家都来读一读这个句子？你读懂了什么？B．是在什么情况下说的？读一读书中的句子。（我懊恼极了，眼泪……甭想拉好琴了）一开始我的父亲和妹妹都认为我是个音乐”白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的宁静准备溜走时。读一读这两个句子。思考为什么她要...
