《古诗三首》教学设计教学目标：知识教学点：1.学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。2.能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。能力训练点：背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。德育渗透点：感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。美育渗透点：培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。学法引导：教师教法谈话法，朗读法。学生学法自学讨论法。重点、难点、疑点及解决办法：重点：理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。难点：体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。解决办法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。师生互动活动设计：教师活动设计：1.从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。3.有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。学生活动设计：1.自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。2.通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。教学过程：第一课时一、导入新课1.“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。2.教师范读课文。二、交流自学情况，提出不懂的问题1.你理解了哪些词句，说出来与大家共享。持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。）--1--羹：用肉或某做成的糊状食物。（这是古义，今天不太常用）漉：过滤。豉：这里指煮熟的豆子。以为：把……做成。（与今天意义不同）箕：豆秸。釜：锅。泣：哭泣。2.试着说一说每句诗的意思。3.你还有那些不懂的问题，提出来。三、归纳学生问题，集体讨论1.曹植写这首诗的真正意思是什么？（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）2.“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的，而古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。）四、反复朗读，体会感情1.教师范读。2.学生练习期读。五、体会写法想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。再想一想，这样写有什么好处。六、背诵全诗，体会写法，内化感情七、布置作业背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。第二课时一、学习《长歌行》1.导入新课。“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。2.交流自学结果。（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。）朝露：早晨的露水。日晞：露水被太阳晒干。阳春：温暖的春天。德泽：恩泽，恩惠。秋节：秋天。焜黄：草木枯黄。华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。）百川：众多的河流。复：再，又。徒：白白地。--2--（2）说说每句诗的意思。（园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落。百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流呢？少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白的伤心。）（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？这首诗要表达的是什么意思？（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？3.有感情的朗读这首诗。二、学习《出塞》1.读课文，解题。塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？简介作者...
