《二泉映月》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解生字组成的词语。3.感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。教学难点：能够通过音乐、语言文字理解阿炳生活的艰辛和敢于与命运抗争的精神。教学过程：一、导入1.今天老师要和大家一起学习一篇课文。2.《二泉映月》是什么？（1）是一首二胡曲（2）二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。3.下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？二、新授1.学生自读课文。2.师生交流。（1）学生说：（2）美还在什么地方呢？学生说（3）学生说：月光……（4）月光照水，水波映月……3.同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读。（学生自由读）（1）指名读（学生说他的“淙淙”的音没有读准）老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读，你们感觉自己看见了什么？学生说：沉下去的应该是月亮。（2）还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读学生读学生再读其他的话语（3）你们想看看这惠山的天下第二泉吗？（4）课件播放，教师语言过渡。4.同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着优美的句子吧！（1）学生读。（2）请大家接着说说惠山和二泉的风景（教师板书；风景优美）（3）教师语言过渡；二泉是风景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗？5.播放《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏。（1）这曲子给你带来了什么样的感受呢？（2）学生说：优美、动听（3）这优美的曲子是谁创作的呢？（介绍阿炳）（4）你们能不能通过预习，告诉他与别人的不同之处吗？（5）学生说：他看不见东西；阿炳生活中十分坎坷；遭受别人的歧视。（6）同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？16.课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读。（1）学生自读，放声读（2）师生交流，阿炳屈服了吗？学生说；阿炳对音乐的热爱，他多么希望有一天……她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示再指名读：……我听出了他对生活的美好向往。齐读“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊！”7.又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能够看见吗？他只能看见什么？（1）学生说：他十分的寂寞、困苦……（2）他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来。（3）和着音乐再读课文的四、五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，看见什么，感受到了什么？8.师生交流：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱。（1）找到这段话，读一读，看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀？（2）学生读（3）指名读（4）还有补充吗？再读（5）学生再读9.课件出示：起初，琴声……恬静而又激荡。（1）你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读。（2）还有同学希望读其他段落的吗？（3）随着旋律东西升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。（4）学生说自己的理由，音乐起伏。（5）指导学生进行描红（“腾”、“宕”）（6）起初这一段，谁喜欢，请学生读。（教师点评：你读出了自己的美好感受，再请一个学生来读）（7）阿炳想通过这个曲子什么呢？（8）学生说：阿炳想告诉人们他爱那……（9）学生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，……”10.知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢？（1）是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。（2）还有他师傅告诉他的话，还有他自己坎坷的经历。（3）你最喜欢读那一处的声音，就放开声音去好好地读（学生自读——指名读——齐读）11.但是在那个年代他伤心的哭泣有人聆听吗？他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。（1）月光是如此美好，而他是穷困悲惨，双目失明，卖艺度日，经历坎坷，热爱音乐，向往光明。（2）此时此刻，你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗？学生说：人人都会经历困难，只要克服就好。这个曲子仅仅是感人吗？还有一点悲凉、伤心（教师板书）12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的乐曲，一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。让我们再来听听这样的...
