我的第一首诗教学目标：1.知识与技能（1）联系课文内容，谈谈对文章中人物的看法。（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会人物的内心变化。2.过程与方法以读为主，把“读”贯穿与整个课堂教学。通过不同形式的来读，让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。3.情感、态度与价值与价值观通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教育学生要理解父母为自己所做的一切，理解并感受父母的关爱。重难点、关键：1.体会作者所要表达的思想感情。2.通过有感情的朗读，感受爱的不同表达方式。教学方法：自主研读、朗读体会法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习，导入新课。1.复习本课生字、词语：（课件出示）叫嚷评判牢骚早餐鼓励呜咽罗嗦面红耳赤兴高采烈直截了当争论不休相辅相成竭尽全力2.听写以上词语：3.同学们，上节课我们认识了一位严父和一位慈母以及他们的儿子。从父母两种不同的评价中领悟出两种不同的爱。这到底是怎么回事呢？让我们快去读读课文，解开我们心中的疑惑吧！板书课题：我的第一首诗二、抓句子中的重点词语，体会人物的内心变化横向对比父母对“我”的评价1.细读课文，把上节课中我们找到的描述父母对“我”的评价的句子，用“————”画出母亲对“我”评价的描述，用“~~~~~”画出父亲对“我”评价的描述，并想想从中感受到了什么？（引导学生自读课文）2.课件出示母亲评价的句子：（1）“真美！巴德，真是你写的吗？”（2）“不过，本·巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（3）“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”3.指名学生读以上句子,并说说为什么？（随机板书:嚷、真美、真是你写的吗？）4.师：同学们，这是属于什么描写方法？（随机板书：神态、动作、语言）通过这些描写方法就将母亲的评价写得具体、生动，这叫侧面描写。今后，我们写文章要用上这些描写方法，同样，分析文章也需要从这些方面去分析。15.读的过程中你感受母亲的心情如何？（兴奋）你能读出母亲兴奋的心情来吗？（自由读——指名——齐读）6.比较父亲的两次评价——那父亲是如何评价的呢？课件出示父亲评价的句子：（1）终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟。”这个句子你认为该怎么读呢？（读出“直截了当”“很糟”）为什么呢？（板书：放）你从这些动作、语言中读出了什么呢？（父亲坚决地认为这首诗写得太差，很生气）你能读出父亲生气的语气吗？（自由读——齐读）父亲的评价还有吗？课件出示句子：（2）“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可！”这次的评价该怎么读呢？（读出“太多了”“固执”）父亲说的话是什么意思呢？（板书：固执）请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点。（态度越来越强硬，一次比一次严厉）7.你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗?（齐读）三、分析“我”不同的反应听了父母截然不同的评价,“我”分别有怎样的反应呢?（用“————”画出“我”听了母亲的表扬后的反应。用“~~~~~”划出“我”听了父亲的批评后的反应.）1.听了母亲评价后的反应课件出示句子:我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲。“面红耳赤”是什么样子？“骄傲”呢？（没想到因为一首小诗母亲竟如此兴奋地称赞我）此时，“我”的心情如何？（板书：自豪）2.你从文中哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？（1）课件出示句子“为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上的盘子里。”（2）自由读段落，从中你感受了什么？（“我”对父亲的期待）（3）此时“我”的心情怎样？（自豪、充满自信）（4）课件出示句子：我等啊等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中。你从这句话中体会到了什么？...
