《杨布打狗》说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《杨布打狗》说课稿一、教材分析：本课地位和作用——学情分析——教学目标——教学重难点——教材处理1、该课所处的地位和作用：《杨布打狗》编排在语文版七年级下册第七单元，第29课《列子》二则中。本单元主要通过叙述董宣，包拯，岳飞等人的历史故事表现人物性格和品质。《杨布打狗》是一篇文言文，在古文阅读上要求诵读，积累、感悟和运用。《杨布打狗》又是一篇寓言，前一单元重在学习寓言的特点，本单元重在如何解读一篇寓言。一是通过分析它的内容和形象，提示其深刻的寓意；二是通过分析它的表现手法，了解寓言的写作特点。在此基础上对作品做出恰当的评价。2、学情分析：文言文与现代文有时代距离，学生在阅读上存在一定的障碍。七年级的学生刚刚接触文言文，对文言文兴趣不是很浓厚，在教学时应注意激发学生的兴趣更重要的是教会他们学习文言文的方法。3、教学目标：《初中语文课程标准》指出学生要“能借助工具书阅下载后可任意编辑读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶”。根据学情分析，结合本单元教学目标和寓言自身特点，我把本课教学目标定为：①知识与技能目标：掌握重点实词，懂得寓言的特点及寓言包含的寓意。②过程与方法目标：通过“诵读——译读——演读——悟读”这过程来学习文言文的方法。③情感态度与价值观目标：懂得认识事物不能只看现象，不看本质。明白假如别人对你态度发生了变化，应先从自身出发分析原因，不能一味责备别人。4、教学重难点：课文篇幅短小，但有完整的故事情节，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意。如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键。所以我把本课的教学重点确定为教会学生用朗读四步骤法（即“诵读——译读——演读——悟读”。）来学习文言文，并且当堂能用此法来拓展解读《智子疑邻》。本文寓意深刻，对于七年级学生来说，在理解感悟上有一定难度，因此我把联系生活，领悟寓意作为教学难点。5，教材处理下载后可任意编辑《杨布打狗》只有短短的八十个字，许多老师纳闷这能上满四十五分钟吗？我觉的对短课文的教材处理，应该在“细”字上下功夫。这个“细”字指的是：怎样教得细一点，怎样教得实一点，怎样教得深一点，怎样教得多一点，，教学层次怎样精细一点，教学的角度怎样丰美一点。由此，它让我们关注如何充分有效地高质量地利用课文，让我们讨论如何合理而科学地利用教学45分钟，让我们注重老师多角度品味课文的能力，让我们设想如何巧妙地安排课堂教学的层次，让我们考虑如何尽可能地制造出学生活动充分的学习局面，让我们探究如何形成细腻优美的课堂教学结构。根据这短文细教的原则，我设计了“诵读——译读——演读——悟读——扩读”使教学层次精细一点。在“诵读”中，把字音，朗读节奏教得细一点，在“译读”中把实词及重点句子翻译教得实一点，在“演读”中，使教学的角度丰美一点，在“悟读”中，把联系生活，领悟寓意教得深一点。二、学法分析：新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。”因此学习本文的方法主要是采纳朗读法，将朗读进行到底，交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，以下载后可任意编辑读为线索，构建七大板块，贯穿整个课堂。在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中梳理情节，在读中领悟寓意让学生读出兴趣，读出韵味，读出道理。并且以小老师的形式，发挥学生的主体性。三、教法分析：，在课堂教学中要贯穿新课程理念。老师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。老师的教学策略要由重知识传授向重学生进展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。本课内容不难，因此我决定拟用一课时，采纳学导式教学来完成这一课的教学任务。对重点的突破主要采纳诵读法。对难点的突破采纳质疑讨论法。四、教学过程分析课前准...