下载后可任意编辑人教部编版2024版九上第19课《谈制造性思维》教案【教学目标】知识与能力1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。2．了解议论文的相关文体知识。3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。过程与方法1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培育学生阅读议论文的能力。情感态度与价值观认识制造性思维在实际生活中的重大意义，鼓舞学生争做一个具有制造精神和制造力的人。【重点难点】教学重点下载后可任意编辑掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。教学难点1．理解“发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。2．品味设问句的表达效果。【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？其实答案可以有很多。比如：(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭(一滴水)+(一粒种子)＝一棵树(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠(一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……(雪)+(太阳)＝水、春天……同样一个问题，只要充分发挥制造力，答案就可以是丰富多彩的。今日我们学习来《谈制造性思维》，探究创新神秘。下载后可任意编辑二、自主预习1.背景资料罗迦‧费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、制造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。2.检查预习（1）订正字音汲(jí)取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦（2）词语释义汲取：吸取。汲,从下往上打水。根深蒂固：比方根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比方有恒心、有毅力孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。三、合作探究（一）整体感知1.本文主要论述什么问题？下载后可任意编辑答案示例：主要论述怎样才能拥有制造力的问题。2.怎样才能成为一个富有制造性的人?答案示例：常常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，信任它的价值，并锲而不舍地把它进展下去。假如能做到这些，就一定会成为一个富有制造性的人。（二）研读分析1.突破重难（1）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是用什么样的论证方法来阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？答案示例：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所制造、有所进步。作者先从反面论证。“假如你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”然后从正面论证。“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比论证，说理更全面，更透彻。（2）区分一个人是否有制造力，关键看什么?作者是怎样论述这一结论的？下载后可任意编辑答案示例：作者通过引用某心理学专家小组的讨论结论，指出区分一个人是否拥有制造力，关键看他是否留意自己的细小想法。（3）理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。答案示例：本文围绕“怎样才能成为一个富有制造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题；又论述了制造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有制造力；最后水到渠成，得出结论：拥有制造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清楚。（4）课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个什么例子来证明什么观点?这种论证方法有什么样的表达效果?答...
